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默成語的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包
默成語的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦王維浩寫的 四海為家漂流記 和王維浩的 巾幗英雄保家記都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自重慶 和重慶出版社所出版 。
國立臺灣藝術大學 藝術與人文教學研究所 李其昌所指導 唐瑀的 單口相聲融入國語文課程教學對學生學習成語成效之影響： 以北京及新北市某國小為例 （2021），提出默成語關鍵因素是什麼，來自於相聲融入教學、國語文、成語、教育戲劇。
而第二篇論文國立中正大學 犯罪防治研究所 邱獻輝、陳巧雲所指導 黃學穎的 馬來西亞私立醫院護理師語言霸凌受暴經驗之探究 （2021），提出因為有 私立醫院、馬來西亞、語言霸凌、護理師的重點而找出了 默成語的解答。
四海為家漂流記
為了解決默成語 的問題，作者王維浩 這樣論述：
《校園幽默成語之功夫成語》一套共8本，《四海為家漂流記》為其中之一。王維浩把武俠小說情節與成語有機結合為一體，把成語作為人物和動作來描寫，形式新穎而有趣。有血有肉、生動活潑的成語，就從本書開始和你見面了。王維浩，中國科普作家協會會員、重慶市美術家協會會員、重慶市長壽區作協副主席。發表過小說、散文、科學童話、連環畫。現專寫幾童文學和少兒科普讀物。已出版《動物王國的秘密》、《新世紀少兒百科文庫》、《爆笑成語》、《獨闖強盜山》等115本圖書。原創童話連環畫作為精品圖書在中央電視台向全國少年幾童推薦，同時入選新聞出版總署向青少年推薦的百種優秀圖書，並有多種圖書在台灣、香港地區和新加坡出版發行。2007
年被授予全國優秀科普作家、重慶市十佳科普作家稱號。2008年當選為重慶十佳寫書人。2010年被評為感動長壽十大人物。
默成語進入發燒排行的影片
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單口相聲融入國語文課程教學對學生學習成語成效之影響： 以北京及新北市某國小為例
為了解決默成語 的問題，作者唐瑀 這樣論述：
本研究旨在以將相聲融入國語文課程中成語之部分，實施於國小三、四年級的教學活動中。藉由單口相聲融入國語文課程之教學策略與方法，用風趣幽默的語言提升學生的學習興趣，之後讓學生進行成語造句、演出練習等課堂活動。用相聲表演和創作的形式進行教學，觀察學生對成語學習成效之變化。再通過研究者之教學反思、協同教師觀課回饋以及學生課後回饋單，對教學設計進行進一步調整與修正，再應用於下一班級的教學之中。本研究採行動研究法，研究者即教學者，以北京市及新北市之國小學生為研究對象。採自編教案進行教學，以課後回饋、課後檢測為參考修改教案再次進行教學。在兩地的研究中，收集質性資料，與方法、人員進行三角檢證結果分析。也
輔以成語寫法、用法之檢測卷應用於前後測，作為本研究之量化資料，通過描述性統計與配對樣本t檢定之結果對研究進行進一步分析討論後，得出以下結論： 一、單口相聲融入國語文課程教學能夠提升學生學習成語成效。 二、因學生所在地區、文化背景不同，學生學習側重點有差異，因此學習成效提升的方面也有所不同。針對不同點調整課程內容，使學生既能夠理解成語的意涵，不僅能掌握成語寫法和用法，也能夠將成語應用與生活之中。 三、在教學中把握相聲的趣味性，並與成語的故事性相結合，為學生建構適合該成語之使用情境，不但能夠引起學生的學習興趣，也能讓他們掌握成語的正確用法，進而促使學生在生活中運用單口相聲的形式進行表達。最終
將成語學習回歸生活，能夠更好地提升學生學習成語之成效。
巾幗英雄保家記
為了解決默成語 的問題，作者王維浩 這樣論述：
王維浩編著的《校園幽默成語之功夫成語》一套共8本，《巾幗英雄保家記》為其中之一。把武俠小說情節與成語有機結合為一體，把成語作為人物和動作來描寫，形式新穎而有趣。有血有肉、生動活潑的成語，就從本書開始和你見面了。王維浩，中國科普作家協會會員、重慶市美術家協會會員、重慶市長壽區作協副主席。發表過小說、散文、科學童話、連環畫。現專寫幾童文學和少兒科普讀物。
馬來西亞私立醫院護理師語言霸凌受暴經驗之探究
為了解決默成語 的問題，作者黃學穎 這樣論述：
全球研究均顯示護理師經常遭受語言霸凌。在馬來西亞，護理師對於語言霸凌之議題更是抱著司空見慣的心態來面對。本研究的核心宗旨即為探討馬來西亞私立醫院之護理師對於語言霸凌的認知研究。本研究採取質性研究作為研究方法的基礎。透過立意取樣，邀請了五位目前任職於馬來西亞私立醫院並且至少擁有兩年私立醫院職場經驗的護理師，以半結構深度訪談的方式，了解受害者本身遭受語言霸凌的認知與經驗。訪談分為三個面向探討，其中即為護理師對於語言霸凌的認知、語言霸凌為其所帶來的負面影響，以及其應對之道。本研究之資料處理與分析方式會先將訪談內容轉換成逐字稿，再以開放性譯碼的方式分析訪談內容，並且尋找譯碼之中所蘊含的建構關聯性與架
構來建造主題。此過程將不斷的重複以生成理論。本研究結果顯示護理師對於語言霸凌相關議題之知識有「缺乏」與「生疏」之現象。本研究亦發現語言霸凌已成為一種文化形態，而如此則直接導致醫院單位對於護理師遭受語言霸凌長時間表現出默許的態度。雖然研究結果亦表現出護理師對於語言霸凌持著一體兩面的認知，但結果則清楚表明語言霸凌為護理師們帶來的負面影響包含了身心靈的創傷以及加劇本就已相當惡劣的工作環境等。除此以外，本研究亦發現構成語言霸凌文化的因素包含導師與學徒制度、護理專業不受重視、護理師與醫師間因職業區別而有的階級差異，以及管理階層的劣質領導能力。最後根據研究結果及討論，本研究作者建議護理師應以個體為目標提升
自我。而醫院組織應實施相關的培訓課程和教育計畫以確立護理師以及大眾對於語言霸凌的認知。最後，本作者給予未來欲進行相關研究之研究者之建議有：第一、從不同族裔以及文化背景之護理族群對於言語霸凌認知的方面進行研究和探討；第二、探討馬來西亞不同地理區域的護理師對於言語霸凌認知的差異；第三、契約護理師以及約聘護理師之間對於語言霸凌之認知立場比較；第四、探究醫院組織對於語言霸凌事件的認知和著墨深度。