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國立清華大學 臺灣研究教師在職進修碩士學位班 王惠珍所指導 張令芸的 論李喬《咒之環》的虛構與紀實 （2021），提出龍騰英文第二冊課文翻譯關鍵因素是什麼，來自於李喬、咒之環、小說、非虛構寫作理論、虛構、紀實。
而第二篇論文台灣首府大學 教育研究所 郭添財所指導 廖杏瑜的 合作學習在國小學生語文閱讀理解上之行動研究 （2014），提出因為有 合作學習、語文閱讀理解的重點而找出了 龍騰英文第二冊課文翻譯的解答。
論李喬《咒之環》的虛構與紀實
為了解決龍騰英文第二冊課文翻譯 的問題，作者張令芸 這樣論述：
畢生勤於筆耕的李喬（1934－），著作等身，創作數最豐富的作家之一，同時在台灣文壇亦是一位極具影響的文學實踐者。其創作文類形式多變，以長、短篇小說、文化論述為主，小說之外更涵括散文、評論、雜文、戲劇、詩、資料等。2000年，因兩屆國策顧問的經歷開啟了李喬另一精彩的人生篇章，因此，筆者將針對李喬積極參與政治活動的生命流變、台灣文壇主流發展與台灣政壇發生事件作為對照，探討晚期的李喬是如何有意將歷史的、現實的、恐懼、盼望等等，以有別以往的「虛構」（fiction）之藝術技巧藉由小說形式呈現出來。本文以「論李喬《咒之環》的虛構與紀實」為題，將觀察時間聚焦於2000年至2008年前後，台灣政治歷史上出
現第一次政黨輪替、施明德號召紅衫軍倒扁事件的時間點，以對應李喬《咒之環》的虛構與紀實的選材安排與其目光軌跡的視域與觀點，嘗試以近年在台灣逐漸蔚成風氣的非虛構寫作理論，透過文學性和新聞性的視角，探究在虛構的小說架構下，作者如何以藝術形式將真實的台灣歷史事件於文本故事中開展，並與之大眾讀者對話。藉此釐清其創作歷程與其生命史的關聯性，洞悉其題材選擇的意義，以及作家與台灣政治歷史事件的連結，提供一種解讀、分析文學作品的全新視角。
合作學習在國小學生語文閱讀理解上之行動研究
為了解決龍騰英文第二冊課文翻譯 的問題，作者廖杏瑜 這樣論述：
論文摘要內容： 本研究旨在了解合作學習應用於國語文閱讀理解的教學中，實施合作學習的教學歷程，探討在實施的歷程中遭遇哪些問題與解決策略，以及合作學習後師生的成長為何。 本研究進行十二週國語領域的合作學習教學研究，共進行三單元十課課文的課程教學。研究對象是一班五年級學生，研究者以行動研究的方法進行教室觀察、訪問、文件分析、省思日誌等，並進一步分析、詮釋蒐集的資料。根據研究結果與發現，獲得以下結論:一、實施合作學習應掌握基本概念，再依教學現場情況調整與應用。二、實施合作學習時善用獎勵制度、減少測驗及學習單，有助於合作學習技巧及學習效果的進步。三、實施合作學習後教師在合作學習策略、課程設
計及行動研究能力獲得成長。四、實施合作學習後學生在合作學習技巧、同儕互動、自省能力、學業自信心及語文閱讀理解獲得提升。 根據以上研究結論，對教師及未來相關研究者提出以下建議。一、教師要進行合作學習前應充分了解合作學習的相關知能與技巧。二、善用獎勵制度，並減少測驗次數與學習單份量，使教與學更輕鬆。三、教師在教學中可融入合作學習策略，引發學生的學習動力。四、學生可在合作學習的情境下，增進互動與學習技巧。