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另外網站110年屏東縣運暨公教聯合運動會 - 屏東體育網也說明：第二條比賽日期：中華民國110年第70屆屏東縣運暨公教聯合運動會（以下簡稱縣運），訂於民國110年11月12日至11 ... 一、各項競賽成績優良者，由大會頒發獎狀或獎盃。
國立彰化師範大學 教育研究所教育創新與人力發展碩士在職專班 林素卿所指導 陳幼翔的 桌上遊戲融入國小四年級特殊生國語教學之行動研究 （2021），提出110年屏東縣運成績關鍵因素是什麼，來自於桌上型遊戲、資源班、學習表現、學習動機、行動研究。
而第二篇論文中原大學 教育研究所 王保進所指導 洪于雯的 運用KUSP教學策略對不同學習風格高職學生學習成效影響之研究-以器樂課程為例 （2021），提出因為有 KUSP教學策略、學習風格、學習成效的重點而找出了 110年屏東縣運成績的解答。
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少棒的基礎：從零開始的126個必備觀念+訓練方法
為了解決110年屏東縣運成績 的問題，作者unknow 這樣論述：
比起眼前的勝利，應更注重選手的未來發展！ 以培養優秀選手為目標的棒球指導者必備指南！ 棒球是一項非常有趣的運動， 但同時必須具備許多相關的知識與技術。 不斷地練習是成功必經之途，用對方法練習可得到更多收穫。 少棒（U12）是奠定一切觀念基礎與身體發展的黃金時期， 在這個時期接觸棒球，並讓身體習慣打球、慢慢不再害怕球， 並透過各種練習來自由運用身體是最重要的。 這也是少棒球員指導者最主要的任務。 本書收錄U12全日本代表隊總教練仁志敏久的訓練策略與哲學， 用小孩子也能理解的方式解釋棒球相關的知識與技巧， 並分為接球、傳球、打擊、投捕搭檔練習、野手
的守備技巧、鍛鍊體能等章節， 不須強迫選手學習艱難的技術、投出各種球路的變化球， 而是以教練身分循序漸進地引導，在勝負之外，發掘小朋友們「進步的可能」。 ◎仁志教練的基本原則 1.找出選手無法進步的原因，對症下藥才能讓選手的技術有所提升。 若沒有找出原因，只是每天重複地練習，選手還是無法進步的。 2.太過明確的言語是很危險的。若直接說出「抬高手肘、注意手臂」等， 選手會過度在意這些細節，反而導致動作無法連貫或太過緊繃造成運動傷害。 3.選手失誤時，與其直接告訴他哪裡做錯，不如讓他自己說出原因。 經常思考、願意溝通的選手，才有可能持續進步。 ◎低年
級選手打棒球的準備 1.與其不斷練習棒球的技術，不如接觸其他更多樣的運動。 透過不同運動（足球、籃球等）活絡不同地方的肌肉，可讓選手身體更加靈活。 2.孩子們只要能理解基本的接球、傳球和打擊就夠了。訓練少棒選手時， 不應著重於「當下」的發展，而是打下基礎、選擇適合的用具，為未來做準備。 3.依照孩子的身體發育打造訓練方法。由於低年級時期身體的神經系統尚未發展完全， 所以不應勉強做很難的動作，有了先前基礎，到發育的「黃金時期」自然能學會。 4.以正確的姿勢打棒球是最重要的。身體的姿勢是一切技術的根本， 抬頭挺胸、筆挺的站姿，對身體發展與練習棒球都會更有幫助。
還有 ★教練（指導者）必備思維 ★引導選手思考並理解各個環節的重要性 ★不同時機的打擊策略 ★團體戰術的執行、守備陣形的變化 ……完全收錄126個全方位的棒球基礎！ 本書特色 SAMURAI JAPAN（日本武士隊）12U全日本代表總教練 仁志敏久的少棒選手訓練經驗全傳授！ 前兄弟象＆義大犀牛隊守備教練、棒球運動推廣者 馮勝賢教練專業審訂！
110年屏東縣運成績進入發燒排行的影片
2021年第二次全國羽球排名賽熱鬧開打，賽程自今日(8/24)起，為期十天在屏東縣立體育館進行，全國羽球排名賽一年共有兩次，為臺灣年度最高級別的羽球個人賽，也是業餘選手邁向職業球員道路的認證敲門磚，本屆最終成績將作為參加「2022年杭州亞運會」之遴選依據
甲組混雙賽事，由土銀北市大李芷蓁/蘇力瑋迎戰義果茶聖殿李軒名/台電國體大戴暐玲，雙方實力相當接近，第一局李芷蓁/蘇力瑋以30:29搶下、第二局則以21:23被對手拉平，決勝局雙方仍舊拉鋸至9:9平手後，由李芷蓁/蘇力瑋展開火力，陸續打出兩波3:0的攻勢，最終順利由以21:16擊退對手，獲得勝利。
賽後蘇力瑋表示，首場比賽就大戰三局，與對手分數不相上下時難免會緊張，但會跟芷蓁互相鼓勵，穩定彼此心態。李芷蓁去年二排賽與哥哥李洋搭檔奪冠，今年初一排賽改搭蘇力瑋，這次是兩人第二次合拍，李芷蓁說道，因為是首場戰役，對場館還不熟悉，希望能將平常練習的技戰術發揮出來。雖然下午的賽事，李蘇配以12:21、14:21不敵中租盧敬堯/中租北市大鄧淳薫，但兩人仍有各自的男、女雙項目要奮戰，芷蓁也透露出發比賽前，李洋有為她加油打氣，希望帶著哥哥的祝福，在賽場上有不錯表現！
影片來源中華民國羽球協會
桌上遊戲融入國小四年級特殊生國語教學之行動研究
為了解決110年屏東縣運成績 的問題，作者陳幼翔 這樣論述：
中文摘要本研究旨在探討運用桌上型遊戲融入語文教學對特殊生在學習表現和學習動機之影響。本研究採用行動研究，以研究者任教國小四年級的2位學習障礙學生作為研究對象，進行為期十二週的桌上型遊戲融入特殊生的語文教學活動。在教學前後予以識字與造句測驗前、後測，以瞭解桌上型遊戲融入語文教學後學生學習表現與學習動機改變之情形。質性資料包括課堂對話記錄、研究者教學省思札記、課堂觀察記錄、協同研究教師觀課與議課記錄、學生的學習單和訪談記錄等。本研究之研究結果如下︰一、桌上型遊戲融入教學活動適用於特殊生的語文教學。二、桌上型遊戲融入語文教學能提升特殊生的學習表現。三、桌上型遊戲融入語文教學能提升特殊生的學習動機。
依據研究結果提出相關建議，包括對教學者的建議：根據學習單元的內容，選擇合適的桌上型遊戲輔助學生學習；藉由參加工作坊或研習講座，增進桌上型遊戲教學知能；適度調整桌上型遊戲的難易度，以持續增進學生的學習成效與學習動機。對未來研究者的建議：擴展桌上型遊戲融入其他特教教學的領域；擴大研究參與的對象；延長研究時間，持續探究桌上型遊戲融入語文教學對特殊學生學習成效與學習動機的影響。關鍵詞︰桌上型遊戲、資源班、學習表現、學習動機、行動研究
運用KUSP教學策略對不同學習風格高職學生學習成效影響之研究-以器樂課程為例
為了解決110年屏東縣運成績 的問題，作者洪于雯 這樣論述：
研究動機始於在教學現場中，教師如何透過教學策略，引導學習者能自主學習，並了解學習者的改變情形，增進學習成效。因此，本研究旨在探討運用KUSP教學策略融入器樂課程，對不同學習風格的高職學生學習成效關係之影響。為達成本研究目的，研究對象為兩班高職一年級的學生共98位，採不等組僅為後測準實驗設計，採一班為實驗組，進行KUSP教學策略；一班為對照組，進行傳統教學。本實驗為期十二週，兩組學生均需在第一週實驗前填答完畢「學習風格量表」，第十二週實驗結束後實施「校內琴法素養評量」及「琴法技能學習適應問卷」，所得資料以描述統計、單因子變異數分析、獨立樣本ｔ檢定、二因子變異數分析進行分析討論。本研究獲致結論歸
納如下：一、實驗組運用KUSP教學策略接受度達標準75分以上二、實驗組運用KUSP教學策略在學習成效之後測成績優於對照組的傳統教學三、不同背景變項對高職學生的學習成效之影響具有顯著性四、不同學習風格的實驗組學生在KUSP教學策略上有所差異五、不同學習風格高職學生在KUSP評量尺規的學習成效無交互作用顯著結果最後，研究者將依據以上研究結果，俾供需採線上授課之音樂教師、幼教師、與補習班家庭教師等提出相關建議，以及後續研究參考。