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另外網站基北區高中免試入學簡章今公告170校招生逾3萬名額- 生活- 中時也說明：其中，因生活機能緊鄰，循例宜蘭區與桃連區8所學校提供193個名額給新北市鄰近行政區的國中畢業生選填。 教育局表示，112學年度基北區免試入學超額比序項目 ...
國立高雄師範大學 教育學系 鍾蔚起所指導 陳亮位的 高雄市公立國中教師對十二年國教政策認知與工作投入關係之研究 （2018），提出112基北區超額比序關鍵因素是什麼，來自於十二年國教、十二年國教政策認知、工作投入。
而第二篇論文國立臺北教育大學 教育經營與管理學系 孫志麟所指導 李麗娥的 十二年國民基本教育入學制度之研究－ 教育機會均等的觀點 （2018），提出因為有 十二年國民基本教育、免試入學、教育機會均等的重點而找出了 112基北區超額比序的解答。
最後網站112學年度基北區高級中等學校免試入學報名作業資訊系統平臺則補充：112 學年度基北區高級中等學校免試入學由臺北市立中山女子高級中學承辦，本網站由政高公司建置，提供免試、變更就學區及適性入學等資訊，亦為國中端集體報名平台。
十二年國教，孩子這樣提升多元學力
為了解決112基北區超額比序 的問題，作者牧語軒 這樣論述：
執教二十七年，以「國中生教養和讀書法」為題演講超過八百場，學校、家長、學生齊聲按讚的牧老師，陪您解決十二年國教的疑惑和問題！ 學生和家長的救星，帶你安心、放心、開心的因應十二年國教！ 管它要考「學習力」還是「知識力」，統統過關！ 免試鬆綁後，擔心孩子鬆懈，不能維持好表現嗎？ 面對新制度的不確定性，孩子該怎麼做？父母要提供什麼助力？ ★解析選校、比序、多元學力等問題 ★十二年國教上路後的校園生活及學習規畫 ★傳授家長和孩子穩住方向、乘勢逆轉的要訣 化百年教育危機為轉機，成為新制度的絕對受惠者！ 讓孩子學校生活充實而快樂，而非因免試輕鬆而快樂！ 有父母的支持陪伴，孩子
才能有感學習、念書有得！ 您是否因升學制度的改變而心慌？ 十二年國教列車已啟動，升上國中，不論免試、超額比序或特色考試，該有的學習習慣、生活態度、良好品德、正確價值觀都得建立。作者以執教二十七年的經驗，提供給學生與家長一些方法，讓你面對新制度不憂心。 全書重點有： 1)告訴家長如何「穩住自己」，成為孩子的助力，養出「自主學習的孩子」。 2)家長最關心的「免試超額比序」，了解其中的關鍵及評估方式。 3)針對會考、特考，孩子要這樣提升自己的學力，擁有受益的讀書方法和技巧。 4)如何在國中三年妥善規畫學習與生活，範圍從每日、每週規畫，到段考、寒暑假，及會考、特考衝刺規畫等。
十二年國教注重的不只是智力，更重視多元學力，如領導力、體適能……等的培養。希望學子讀了本書，對學習更有興趣、對規畫生活更主動；也期待家長在看了本書後，了解學習的本質，這麼一來，不論教改怎麼改，都能穩坐泰山。 作者簡介 牧語軒 二十七年的教學經驗，歷經國中導師、專任地理教師、訓導主任、輔導主任，以及完全中學教務主任等職，目前擔任台北張老師中心親職教育專業講師，也戮力於國中地理科教科書的編輯。演講場次已超過八百場，且經常受邀電台、電視等各種媒體訪問。 許多人都說，牧老師不鼓勵補習，也沒給孩子補習，還能教出一雙優秀的兒女。女兒「語」歷經北一女、清華電機、台大電子所，兒子「軒」則是師大附中
、台大電機、台大電子所。或許有些人會認為，牧老師本身就是教師，孩子當然不用外送補習班，其實不然。要教出優秀的孩子，關鍵在於孩子願意「自發性學習」，其方法無他，就是要像「牧」羊人一樣陪著孩子一起成長，不能固守舊思維。 已出版著作：《大孩子該不該管教？》《新國中三年輕鬆讀》《國中三年輕鬆讀》《國中三年快樂教》等。 牧語軒部落格：tw.myblog.yahoo.com/lihuaflower/ e-mail：[email protected]
高雄市公立國中教師對十二年國教政策認知與工作投入關係之研究
為了解決112基北區超額比序 的問題，作者陳亮位 這樣論述：
摘要本研究旨在探討高雄市公立國中教師對十二年國教政策認知與工作投入之關係，包含其現況以及不同背景變項教師所知覺的十二年國教政策認知與工作投入之差異，同時探討十二年國教政策認知與工作投入之相關情形。最後，以逐步多元廻歸檢視十二年國教政策認知對工作投入之預測力效果。本研究採用問卷調查法，對象為高雄市公立國中教師，以「高雄市公立國中教師對十二年國教政策認知與工作投入關係調查問卷」為研究工具，共計發出31校、600份正式問卷，回收561份問卷，有效正式問卷樣本數為443份，可用率為73.38%。所得資料以IBM SPSS 21.0 for Windows統計套裝軟體採用因素分析、信度分析、描述性統計
、相依樣本單因子變異數分析、相依樣本t檢定、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關、逐步多元迴歸等統計方法進行考驗，獲得下列研究結論：一、高雄市公立國中教師對十二年國教政策認知現況的知覺為中上程度，其中對「入學方式認知」之知覺程度最高，而對「目標認知」的知覺程度相對最低。二、高雄市公立國中教師對工作投入現況的知覺為中上程度，其中對「工作熱忱」之知覺程度較高，而對「工作認同」的知覺程度相對較低。三、研究所畢業（含40學分班、碩士、博士）、現任職務為主任之高雄市公立國中教師，對十二年國教政策認知知覺程度較高。四、研究所畢業（含40學分班、碩士、博士）、本校服務年資「21年(含)以上」之高
雄市公立國中教師，對工作投入知覺程度較高。五、高雄市公立國中教師十二年國教政策認知與工作投入有顯著正相關。六、高雄市公立國中教師十二年國教政策認知能有效預測整體工作投入表現，其中以「課程與教學認知」最具有預測力。最後，根據上述研究結論，提出具體建議，以做為教育行政機關、學校行政單位、國中教師及未來研究人員參考運用。
十二年國民基本教育入學制度之研究－ 教育機會均等的觀點
為了解決112基北區超額比序 的問題，作者李麗娥 這樣論述：
本研究旨在以教育機會均等的觀點探討十二年國民基本教育入學制度，並以竹苗區公立國民中學教育人員為研究對象，了解教育人員對於十二年國民基本教育入學制度之教育機會均等之看法，並根據研究結果，提出具體建議以供參考。本研究先進行文獻探討，分析十二年國民基本教育入學制度之改革脈絡，續以教育機會均等觀點之起點均等、過程均等及結果均等三構面為研究架構，採問卷調查法，以自編之《十二年國民基本教育入學制度實施現況調查問卷》量表作為研究工具，研究對象為竹苗區三縣市107學年度之公立國民中學教育人員，發出問卷共623份，回收問卷共453份，問卷回收率及可用率為72.71%。研究調查所得資料以平均數、標準差，t考驗等
統計方法進行分析討論。另訪談竹苗區三縣市不同學校所在地區之十四位國中教育人員，進一步了解國中端基層教育人員對於十二年國民基本教育入學制度之看法，獲致下列結論:一、十二年國民基本教育入學制度－起點均等(一)受試者認為入學制度之起點均等屬於中度均等。(二)不同家庭社經地位及學校地區學生，在「超額比序」、「特色招生」及「就近入學」獲得之均等程度較低。(三)「特色招生」入學制度不利於偏鄉小校或弱勢學生。二、十二年國民基本教育入學制度－過程均等(一)受試者認為入學制度之過程均等屬於中度均等。(二)受試者認為不同學校風氣與文化、環境與設備，受教過程之均等程度較低。(三)偏鄉小校師資不足，教師配課多、行政負
擔重，影響學生受教品質。三、十二年國民基本教育入學制度－結果均等(一)受試者認為入學制度之結果均等程度屬於中度均等。(二)弱勢學生的「學習表現」及「優質銜接」均等程度較低。(三)弱勢學生處境愈來越艱難，弱勢卻優秀的學生越來越少。根據上述結論，本研究對政策制定機關及實務工作者提出建議，做為改進十二年國民基本教育入學制度之參考。