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國防大學 政治學系 許如亨、郭盛哲所指導 張光瀚的 新時代心理戰思想：策略與對策 （2021），提出1933年哪部影片以三個半音作為動機關鍵因素是什麼，來自於心理戰、恐怖主義、反送中、兩岸關係。
而第二篇論文國立臺中教育大學 語文教育學系碩博士班 周碧香所指導 許雅惠的 形義教學對國小一年級學童識字能力與識字量之影響 （2011），提出因為有 形義教學、識字能力、識字量的重點而找出了 1933年哪部影片以三個半音作為動機的解答。
新時代心理戰思想：策略與對策
為了解決1933年哪部影片以三個半音作為動機 的問題，作者張光瀚 這樣論述：
兩岸正面臨前所未有的戰爭風險，國內並同時出現「心防鬆懈」、「資訊氾濫」、「梗圖蔓延」等三大危機，在面臨中共各種軟硬兼施的心理戰攻勢作為之下，為確保台灣兩千三百萬人的身家生命安全，應予以提出相對應的對策。本論文以研究心理戰的變革為目的，運用以網路為主的國際經典心理戰案例來進行探討，區分第一、二章相關理論與傳統心理戰之分析、第三章「IS心理戰」（恐怖主義vs.反恐怖主義）、第四章「香港反送中社運心理戰」（港府及北京當局vs.香港泛民主派）及第五章「兩岸心理戰」（中共vs.台灣）等三個重大案例為研究對象，第六章「新時代心理戰」，談討箇中心理戰的特點與影響，更進一步研提因應網際網路及社群媒體所帶來的
新的心理戰變革。研究發現計「恐怖主義與反恐心理戰對抗模式」、「香港反送中心理戰對抗模式」、「兩岸心理戰對抗模式」、「衝突是因於誤解或利益，而心理戰是必爭工具及利器」、「社群媒體成為宣傳機器，也成為另類的洗腦武器」及「新時代心理戰，也就是『社群媒體攻防戰』」等六項：研究建議計「善用新時代心理戰，緩解兩岸緊張關係」、「從香港看台灣，警訊正在發生」及「台灣心理戰人才，急需增添新血」等三項。
形義教學對國小一年級學童識字能力與識字量之影響
為了解決1933年哪部影片以三個半音作為動機 的問題，作者許雅惠 這樣論述：
本研究旨在探討「形義教學」對國小一年級學童在識字能力與識字量的影響。研究方法採準實驗設計中之不等組前後測設計，以臺中市一所公立國民小學一年級47名學童為對象，實驗組23名學生，控制組24名學生；實驗組接受為期10週，每週5節課（200分鐘）的「形義教學方案」，控制組則未接受實驗處理。本研究在識字能力與識字量的分析部分，是以「識字能力測驗」與「識字量評估測驗」為評量工具；於實驗課程結束進行後測，所得資料以獨立樣本單因子共變數分析進行統計處理。同時也分析實驗組學童「形義教學回饋問卷」的回饋資料，以瞭解本實驗教學之成效。本研究依據資料分析與研究結果，獲得以下結論：一、形義教學有助於提升學童在「識字
能力測驗」的識字能力表現。在「字形」和「結構」層面具顯著提升效果，但在「字音」和「字義」層面則無顯著提升效果。二、形義教學有助於提升學童在「識字量評估測驗」的識字量表現，在平均識字量的推估成績具顯著提升效果。實驗組平均識字量830字，控制組平均識字量629字。三、從實驗組學童的回饋資料分析發現，超過八成六以上學童表示喜歡上形義教學；也有超過八成以上學童表示喜歡書寫實驗課程設計之學習單。最後，研究者針對研究結果加以討論，並提出具體建議，以作為「形義教學」應用在國小教學及未來研究上之參考。