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1993 懷舊 飲料 廣告的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦Compton, Eden Francis寫的 Anti-Trust 和Godoroja, Lucy的 A Button a Day: All Buttons Great and Small都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自 和所出版 。
國立高雄餐旅大學 飲食文化暨餐飲創新研究所 蘇恒安所指導 譚宏孝的 呷冰呷到「煞到」？來自醫療人類學的觀點 （2021），提出1993 懷舊 飲料 廣告關鍵因素是什麼，來自於冰、煞到、飲食禁忌、冰品消費。
而第二篇論文國立高雄餐旅大學 餐旅管理研究所 陳淑娟所指導 羅際康的 創新調酒選手技能學習策略模式之研究 —以調酒教師心流經驗觀點為例 （2020），提出因為有 調酒選手、技能學習策略模式、調酒教師、心流經驗的重點而找出了 1993 懷舊 飲料 廣告的解答。
Anti-Trust
為了解決1993 懷舊 飲料 廣告 的問題，作者Compton, Eden Francis 這樣論述：
Inspired by one of America’s most astounding David and Goliath stories. In 1900, at a time when the richest man in the world was John D. Rockefeller, and his company, Standard Oil, controlled 90% of the world’s oil supply, Ida Tarbell, whose father was destroyed by Rockefeller, takes on Standard
Oil and wins, breaking up the world’s biggest monopoly and changing anti-trust laws forever.
呷冰呷到「煞到」？來自醫療人類學的觀點
為了解決1993 懷舊 飲料 廣告 的問題，作者譚宏孝 這樣論述：
天氣熱吃碗剉冰是臺灣普遍的消費現象。「吃冰」在今天可謂是不分季節的食尚代名詞。然而，冰品看似臺灣飲食不可或缺的一部分，卻仍有許多人視吃冰為畏途，甚至年輕世代也有許多奉行不悖。臺灣民間有諸多吃冰禁忌，說法主要來自：1.因寒邪、濕邪以致體虛的中醫養生觀與2.吃冰損及中氣的民俗醫學。本研究試圖追溯臺灣吃冰起源，重新理解民間吃冰禁忌。因此透過醫療人類學研究取徑探究此社會現象的文化意涵。除參考歷史文獻外，本文利用深度訪談進行中西醫科學、臺灣民俗醫學的交叉辯證。研究結果發現，中醫觀點與民俗醫學存有不同看法，後者認為吃冰過量確實會傷到中氣，以「煞到」症狀形容，最值得關注。而對此國人特有的吃冰禁忌，隨著時代
變遷，生活型態改變，新舊世代對身體關照態度認知不同，中醫、民俗醫學均著重「冷／熱平衡」的原則，卻可能也適用於當代年輕人的生活中。此外，民間傳統的飲食禁忌帶有關心問候的意涵，並不能單只從體質生理學的醫療角度，駁斥其沒有科學根據。因此，本研究期盼透過吃冰禁忌和相關廣狹義病症的理解，深化臺灣社會整體醫療體系的認識。
A Button a Day: All Buttons Great and Small
為了解決1993 懷舊 飲料 廣告 的問題，作者Godoroja, Lucy 這樣論述：
Full of quirky images and insightful stories, A Button a Day is an exploration of the craftsmanship and peculiar history of buttons. From being regulated by law to revolutionized by emerging technologies, these seemingly simple objects have a complex story.
創新調酒選手技能學習策略模式之研究 —以調酒教師心流經驗觀點為例
為了解決1993 懷舊 飲料 廣告 的問題，作者羅際康 這樣論述：
本研究試圖透過瞭解調酒選手技能學習的傳統方式，並期能經由現為調酒教師過往選手時期的心流經驗，以及心流相關理論觀點，共同研討與建構有助於調酒選手技能學習內在心理成長的的策略。本研究目的係為：（一）瞭解技職體系學校調酒選手技能學習的方式與挑戰；（二）分析調酒教師在選手時期技能學習之心流經驗的狀態；（三）以心流經驗觀點創新調酒選手技能學習策略之模式。採用深度訪談與文件分析做為研究方法，並配合研究目的，以立意取樣13位研究參與者進行深度訪談。透過收集的相關資料進行分析、彙整與討論，獲得以下研究結論：（一）技職調酒選手技能學習的方式係為多元的方式，其中包括師徒制、學長制、同儕學習與自學等；在學習上的挑
戰與困難，則包括心理層面的困難與肢體動作的挑戰。（二）調酒教師過往選手技能學習的心流經驗與狀態，係為（1）調酒選手需要有清晰的調酒技能練習狀態與明確練習目標、（2）調酒技能練習當下的心流經驗，會影響調酒選手後續的練習、（3）心流經驗的正向反饋，使調酒選手技能學習更快樂，也更有再次投入練習的動力。（三）以調酒教師心流經驗觀點，融合理論與實務經驗，創新調酒選手技能學習策略有三：(1)「增強內在心理能量」，包括「引發正向感受」，讓選手持續保有興趣與熱忱、「避免負向感受」，專注在練習上，盡自己所能的去學習、「接受引導式教學」，接受他人給予的經驗方法，多去體驗不同的學習方式；(2)「建立有效的學習目標」
，包括「瞭解自身特質」，找尋適合學習風格、人格特質的種類，找到屬於自己的定位、「正視技能程度」，掌握自己能力範圍所及，並依照目前的技能程度，再訂定想達成的技能程度，進行目標性訓練、「設定適合參賽目標」，以技巧性、戰略性的方式避免失誤，並採穩定性的訓練；(3)「善用學習環境資源」，包括「直接的環境資源」，透過影片教學，打造良好學習環境和情境模擬等方法，使其有不同的學習方式，以及「間接的環境資源」，如蒐集比賽的情報與訊息，準確的抓出練習的目標，並配合目標制定訓練方式，鼓勵選手至業界的實習，以瞭解學習調酒的本質與意涵，且創造新的調酒與商業價值，間接的使技能獲得提升。