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國立臺灣師範大學 體育學系 闕月清所指導 黃品瑞的 籃球比賽暫停時間教練回饋之個案研究 （2019），提出365籃球比分關鍵因素是什麼，來自於暫停、暫停因素、暫停時機、教練回饋、暫停效益。
而第二篇論文國立高雄師範大學 諮商心理與復健諮商研究所 丁原郁所指導 張淑麗的 高中生父母心理控制、雙元自主發展與挫折容忍力之相關研究 （2019），提出因為有 高中生、父母心理控制、雙元自主發展、挫折容忍力的重點而找出了 365籃球比分的解答。
籃球比賽暫停時間教練回饋之個案研究
為了解決365籃球比分 的問題，作者黃品瑞 這樣論述：
籃球教練在比賽中必須覺察雙方球隊之優缺，善用暫停調整球隊比賽之節奏，暫停不隸屬比賽時間，卻足以掌控比賽節奏與勝負，教練的觀看可藉由暫停之回饋，調整球隊比賽之整體表現。本研究以教育盃籃球賽為研究場域，藉由國中甲組女籃之M教練與高中甲組女籃之S教練作為個案研究對象，探討籃球教練在比賽中請求暫停的因素、時機與回饋內容，進而探討暫停後的效益。透過「教練暫停決策因素量表」、「暫停時機之場記表」、「暫停效益之場記表」、「教練訪談大綱」進行資料蒐集，將所得之研究結果進行分析，發現:1. M教練以戰術模擬、S教練以關鍵時刻為請求暫停主要因素，2位教練共同之請求暫停因素為球隊失去進攻與防守節奏；2.暫停時機對
象部分為主動請求暫停高於被動請求暫停，在節次部分以第四節請求暫停最多，在節序部分則是後段請求次數最多，比分則是在6-9分請求暫停最多；3.暫停之回饋內容主要以M教練暫停目的為修正球隊整體狀況，S教練目的在贏得比賽的勝利，且在決勝期有較多預測性的回饋，2位教練在落後時，回饋態度偏向責備的口氣，主要目的在提升球員的專注力與激發球員的自信心。4.暫停之效益方面，2位教練在比分效益以及內容效益之主動暫停高於被動暫停，另外在內容效益都高於比分效益，意旨教練適時的請求暫停有助於球隊比賽表現。建議後續研究能探討不同層級、年齡層之教練暫停回饋，厚植相關研究作為培育籃球教練的基礎課程之一，藉此提升在籃球教練之專
業能力。
高中生父母心理控制、雙元自主發展與挫折容忍力之相關研究
為了解決365籃球比分 的問題，作者張淑麗 這樣論述：
本研究旨在了解高中生父母心理控制、雙元自主發展與挫折容忍力的關係。研究者以南部地區高中職生為研究對象，使用「依賴取向與成就取向心理控制量表(DAPCS)」、「青少年自主性量表」、「學業挫折容忍力量表」以及「人際挫折容忍力量表」為研究工具，透過問卷調查法獲得1066份有效問卷。將調查所得資料以描述性統計、獨立樣本 t 考驗、變異數分析、卡方考驗、逐步多元迴歸等統計方式進行分析。研究結果如下：一、高中生父親與母親心理控制類型主要為居中心理控制類型，佔全體人數70%。二、高中生雙元自主發展為中上程度，能兼顧發展個體化自主與關係自主。三、高中生學業挫折容忍力為中下程度，最高為學業行動取向，最低為學業
情緒感受。四、高中生人際挫折容忍力為中上程度，最高為情緒感受，最低為行動取向。五、高中生之生理性別為男性在整體學業挫折容忍力與整體人際挫折容忍力顯著高於女性。六、高中生心理性別為男性在整體學業挫折容忍力高於女性；心理性別為男性在整體人際挫折容忍力顯著高於女性及中性。七、高中生知覺低度父母心理控制時，高雙元自主者高於未顯著偏向自主者。八、高中生低度知覺母親心理控制的學業挫折容忍力高於居中母親心理控制，但父親心理控制並無影響。九、不同父母心理控制類型的高中生之雙元自主發展可預測學業挫折容忍力。十、父親心理控制類型高中生之心理性別與雙元自主發展可預測人際挫折容忍力；母親心理控制類型高中生之生理性別與
雙元自主發展可預測人際挫折容忍力。 根據以上研究結果，研究者提出對高中生之家長、輔導諮商人員與未來研究之具體建議。