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中國小說史略

為了解決85雲海的問題，作者魯迅 這樣論述：

　　本書包含《中國小說史略》和《漢文學史綱要》兩個部分。《中國小說史略》是部古典小說史名著，為魯迅先生1920年至1924年在北京大學講授中國小說史時的講義，以1935年北京北新書局改訂版為底本。該書是研究中國小說史的開山之作，首篇為《史家對於小說之著錄及論述》，以下各篇分論歷代小說作家、作品、流派及小說的藝術技巧、演變趨勢等，始於神話與傳說，迄於晚清譴責小說。《漢文學史綱要》為魯迅1926年在廈門大學教授中國文學史課程時編寫的講義，題為《中國文學史略》；次年在廣州中山大學講授同一課程時又曾使用，改題《古代漢文學史綱要》。在作者生前未正式出版，1938年編入《魯迅全集》時定

為《漢文學史綱要》。內容主要談的是漢文學和漢文學大家，描畫出了一條脈絡清晰的數千年中國文學「進行的線索」。

85雲海進入發燒排行的影片

國民中小學特色學校指標建構與實證分析之研究

為了解決85雲海的問題，作者張鴻章 這樣論述：

摘要本研究旨在建構國民中小學特色學校指標，並依建構之指標進行相對權重分析與實證調查，以探討特色學校指標權重體系並瞭解中部五縣、市國民中小學具備特色學校之現況。首先，藉由國內外相關文獻的整理歸納，透過二次德懷術專家意見諮詢，確立出特色學校指標架構。再者根據指標架構所形成的相對權重問卷，由學者專家進行指標模糊權重體系的評定。最後從2021年度，中部五縣、市國民中小學1034所中，以分層隨機抽樣方式抽取102所，共764位教師進行正式問卷施測，並以描述性統計、t檢定、單因子變異數分析，藉以一窺當前國民中小學特色學校實際現況。本研究主要結論如下：一、透過二次德懷術分析，確立「出國民中小學特色學校」指

標為五個層面、十三個向度與五十八個指標。二、以模糊層級分析法(FAHP)建構出特色學校指標權重體系，在層面中以｢特色課程與教學」層面最重要。在各層面的向度中以｢學校能發展特色校訂課程」、｢具特色發展的辦學理念」、｢整合多元教育資源」、｢呈現學生學習成果」、｢建立學校品牌特色」為最重要。三、實證調查中，發現特色學校現況，會因其教師性別、年齡、不同學歷、擔任職務、學校規模、學校類型、與學校地區有部分有顯著差異。四、指標相對權重與所具備程度的分析比較後，發現學者專家評定最重要層面、向度及指標，在學校現況調查顯示較為不足，值得未來進一步探討。 根據研究結果提出具體建議如下：一、對主管教育行政機關

之建議。二、對國民中小學校之建議。三、後續研究可從研究主題、研究工具、研究對象與研究方法等著手。

跟紅豆妮綠豆兵一起學套書(一套2本)

為了解決85雲海的問題，作者沈心潔,康軒編輯群 這樣論述：

　　《跟紅豆妮綠豆兵學詞語》 　　◆30則詞語，帶你穿越古今、了解歷史！ 　　跟著紅豆妮、綠豆兵，一起來探究詞語的來龍去脈， 　　讓你的中文力更上一層樓，運用詞語更得心應手！   　　▲「毛病」原本是指誰的毛呢？ 　　▲為什麼醫生跟「杏林」有關係？ 　　▲為什麼要說買「東西」，而不是買「南北」？ 　　▲到底是誰露出「馬腳」來呢？ 　　▲事到臨頭，才要想辦法補救，為什麼說「臨時抱佛腳」？ 　　這些都是我們日常生活中常會用到的詞語，你有想過它們的由來，或是背後的故事嗎？   　　《跟紅豆妮綠豆兵遊世界》 　　◆20篇文章，帶你關心全球，邁向

國際！ 　　跟著紅豆妮、綠豆兵，一起上山下海，學貫中西！ 　　從趣味閱讀中，學習多元文化與國際理解，培養國際觀。   　　▲生日為什麼要吃蛋糕？你知道各國生日的文化和習俗嗎？ 　　▲你看過金山的磺火捕魚嗎？真的非常特別喔！ 　　▲傳統服飾故事多，一起來了解各國的傳統服飾！ 　　以20篇已通過108課綱的課文做延伸，擴大孩子的視野。   本書特色   　　跟紅豆妮、綠豆兵一起學詞語、遊世界，還不趕快跟上！ 　　1.紅豆妮與綠豆兵引導孩子從趣味中學習詞語和國際文化。 　　2.規畫完整，內容詳實，是孩子課後的最佳讀物。 　　3.扣合108課綱「國際

教育」議題，了解國際議題，培養國際觀。 　　4.前臺北市國語實小校長林玫伶專業推薦，可提供家長與老師作為教學補充。

以視覺再現探討馬水龍《臺灣組曲》

為了解決85雲海的問題，作者張家琪 這樣論述：

馬水龍為臺灣光復之後音樂發展史上具有影響力的音樂家之一，其音樂創作除了揉合東、西方特色，還試著將音樂與視覺藝術產生交互作用，提出「樂中有畫，畫中有樂」的思想，從他留下眾多的手稿中，有多處曾特別記載有幾首音樂作品與繪畫有密切關係，代表作為《意與象》、《水墨畫之冥想》。 鋼琴獨奏曲《臺灣組曲》為馬水龍於國立藝專畢業後第一首作品，因他決心專攻作曲之前曾經受過專業的美術訓練，演奏此曲時，除了可感受到臺灣鄉土生活畫面之速寫，也察覺到其作曲時運用到的美術相關技法，可見，美術概念早已是馬水龍在作曲上重要的靈感來源，即使沒有特別用文字輔以說明，作品呈現時卻很難忽略音樂上的視覺意象。 本研

究旨在探討音樂與繪畫之間的關係，試圖尋找馬水龍在音樂作品中所運用到的美術技巧，如構圖、用色、筆觸等，最後呈現在第四章的繪畫創作上。本文將分為兩大部分，第一部分先爬梳歷史上關於美術與音樂相通之作品實例當作研究起始，第二部分則探討馬水龍的成長背景與創作理念，再透過樂曲的分析找尋美術相關元素，綜合上述兩大部分的理論後，最後以繪畫創作試著揣摩作曲家所流露出潛意識裡根深蒂固的美術涵養，未來可將此研究應用在音樂導聆的教學，以圖像創作引導學生以不同的視角欣賞音樂，使其體會到作曲家深層的內心世界，達到美感經驗之共鳴。