Billiard的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

運動與科學(二版)

為了解決Billiard的問題，作者邱宏達 這樣論述：

　　運動與科學之關聯密不可分！ 　　什麼是運動？ 　　什麼又是科學的運動？   　　本書嘗試將科學的方法運用在競技運動上，使有效提升競技運動學習的效果。除此之外，也可以藉由對運動科學的認識，幫助欣賞比賽和了解某些運動技術的科學原理，進而增加對於競技運動的興趣。

Billiard進入發燒排行的影片

學生版自助式失眠認知行為治療結合個人化自動反饋之療效研究

為了解決Billiard的問題，作者盧雅莉 這樣論述：

根據研究調查統計，睡眠問題影響著近三分之一人口的日常生活與工作，對社會經濟與醫療都造成負擔。目前主流的失眠治療分為藥物治療和心理治療(如，認知行為治療，CBT-I)兩種形式，兩者短期療效相當，但藥物治療伴隨著副作用及易成癮的特性，且CBT-I的長期效果更佳，目前CBT-I已被建議用作原發性失眠的首選治療方案之一。面對面形式的CBT-I存在著供應不足、時間空間不便利等侷限，於是自助形式的CBT-I應運而生。自助CBT-I的療效相較於治療師的面對面CBT-I仍略有差距，而研究發現，當自助CBT-I搭配以治療師的線上反饋時，治療效果有所提升。但過去線上反饋的形式多數是治療師通過電話提供，每個個案每

週約15分鐘，即仍需要消耗較多的治療資源。為此，本研究將建立一個規則化的自動反饋框架，將參與者睡眠日誌中的參數套用至規則中，每週提供個人化的自動反饋，從而提高自助式CBT-I的療效而不會耗費更多的治療資源。本研究於大專院校校園內招募共92位自陳具有睡眠問題的學生作為參與者，並採用隨機分配的方式，將參與者隨機分為自助治療搭配反饋組(反饋組，n=31)，自助治療無反饋組(自助組，n=31)以及暫不開始治療的等候組(等候組，n=30)，所有參與者需要在治療前、後完成一週的線上睡眠日誌及睡眠相關問卷(失眠嚴重度量表、簡式睡眠失功能信念與態度量表、匹茲堡睡眠品質量表、睡眠衛生習慣量表、簡式憂鬱焦慮壓力量

表)。接受治療的參與者治療的八週期間，參與者每週均能通過電子郵箱接收線上自助治療教材，同時每天填寫睡眠日誌。反饋組每週收到自助治療教材的同時還會額外收到對其上週睡眠狀況的反饋，反饋系統以睡眠三系統模型(恆定系統、晝夜節律系統、激發系統)為基礎編寫而成，將參與過去一週的睡眠參數代入反饋系統後，即自動生成反饋。由混合設計變異數分析以及成對樣本t檢定的結果顯示，經過八週的治療，反饋組與自助組在失眠嚴重程度、睡眠品質、睡眠信念、睡眠衛生習慣以及睡眠日誌上的入睡耗時、睡眠效率相較於前測都有顯著的改善效果。PSQI當中的日間功能分量表以及DBAS的與失眠後果相關信念分量表，反饋組的改善效果比自助組更爲顯著

。而且反饋組在治療結束後對治療的滿意度更高。在流失率分析上，本研究反饋組流失率39%，略低於自助組的52%，但此一差異並沒達到統計上的顯著性。本研究驗證了線上CBT-I對睡眠問題的治療效果。而且額外的自動化反饋有利於給患者提供更具體的改善建議，並彌補了自助化教材的不足，從而進一步為睡眠帶來改善。

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為了解決Billiard的問題，作者 這樣論述：

運動團隊參與動機、教練領導行為與運動樂趣之研究：以台南市佳里國小為例

為了解決Billiard的問題，作者周育宇 這樣論述：

本研究旨在探討國小運動團隊學童的參與動機、教練領導行為與運動樂趣，並以不同的學童背景變項探討學童的參與動機、教練領導行為與運動樂趣之差異情形，並探究三者整體關聯性與影響情形。本研究以臺南市佳里國小運動團隊學童為研究對象，問卷採用便利抽樣法方式進行採樣，實際發放142份問卷，回收有效問卷133份，有效問卷回收率為97.8%，以SPSS 23.0版套裝軟體為分析工具，以描述性統計、因素分析、信度分析、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、迴歸分析，進行問卷資料的彙整與分析，所得結論如下：一、 國小運動團隊學童的參與動機屬於高強度感受，其中以「健康適能」的動機最高；對教練的領導行為屬於正面的中高認同

，其中以「訓練與指導行為」的領導方式最高；對運動樂趣擁有高強度感受，其中以「能力知覺」的樂趣最高。二、 田徑項目的學童在整體參與動機構面上，明顯高於籃球與桌球項目；足球項目的學童運動樂趣構面上，明顯高於躲避球、籃球與桌球項目。男性在運動樂趣的「能力知覺」構面上明顯高於女性。六年級的學童在參與動機構面上，明顯高於五年級與四年級學童；四年級的學童在教練領導行為的「專制行為」構面上，明顯高於六年級學童。訓練3至4天的學童在教練領導行為構面上，明顯高於2天以下的學童；訓練5天以上的學童，在運動樂趣的構面上，明顯高於2天以下的學童。資歷三年以上的學童，在參與動機構面上，明顯高於半年至未滿一年的學童；在

運動樂趣的「社會認同」構面上，三年以上的學童明顯高於半年至未滿一年與兩年至未滿三年的學童。三、 國小運動團隊學童的參與動機對教練領導行為有顯著預測效果、參與動機對運動樂趣有顯著預測效果、學童對教練的領導行為認知對運動樂趣有顯著預測效果。