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中國文化大學 青少年兒童福利碩士學位學程 王順民所指導 謝佑杰的 問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流-談網路成癮子女家長的悲與愁 （2021），提出Brain Out 攻略 201關鍵因素是什麼，來自於網路成癮、ADHD、計劃行為理論。
而第二篇論文國立東華大學 教育與潛能開發學系 鍾莉娟所指導 黃珊的 智能障礙學生社會技巧教學活動方案發展及實施成效之行動研究 （2019），提出因為有 智能障礙學生、社會技巧教學活動方案、行動研究的重點而找出了 Brain Out 攻略 201的解答。
問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流-談網路成癮子女家長的悲與愁
為了解決Brain Out 攻略 201 的問題，作者謝佑杰 這樣論述：
本研究採用質性研究法，試圖從家庭動力和個人動力的的觀察，深入了解網路成癮者的心路歷程，進而探討面對成癮子女的父母，內心深處有著什麼樣的壓力和焦慮，也就是所謂家長的悲與愁。本研究所探討的問題為：（一）網路成癮對個人及其家庭所造成的負面影響有哪些？（二）父母在面對子女因網路成癮而出現身心不適應時，內心有哪些感受和情感的糾結？（三）網路成癮這個議題的背後又隱藏了哪些問題？本研究總結訪談七位研究對象後，了解到網路成癮只是外顯問題的一部分，其背後還有著更多的議題可以探討，並有以下幾點發現：（一）網路成癮的診斷仍然欠缺足夠的臨床實證和研究，尤其是網路成癮經常拌隨其它精神疾病出現的情況下，其實很難斷定是不
是網路成癮。以本研究的研究對象而論，由於ADHD或ADD患者的特質，其實很難確定兩者之間的因果關係；（二）父母的婚姻品質對於子女的心理健康會有所影響，如果父母關係不和睦的確會影響到子女對家庭的感受，而子女長期在這樣的環境下可能容易出現焦慮或憂鬱的傾向，並對這個家庭感到不滿意，進而怨恨父母或對其不諒解；（三）父母對於子女沈迷於網路，其內心最大的煎熬和擔憂是對子女生活的失序及未來可能脫軌的人生；（四）家庭動力的失衡和親子間溝通品質的不良對子女會有潛移默化的影響，功能欠佳的家庭雖不致於一定會導致子女偏差行為的產生，但對其身心的發展和人生觀會有一定的影響。不過，網路成癮不必然是以上這些問題所致，但這些
問題卻可能讓子女找不到出口。
智能障礙學生社會技巧教學活動方案發展及實施成效之行動研究
為了解決Brain Out 攻略 201 的問題，作者黃珊 這樣論述：
本研究主要目的係針對智能障礙學生的能力及需求，編擬和發展「社會技巧教學活動方案」並據以實施教學，進而探究此教學方案對智能障礙學生學習社會技巧的具體成效。本研究主要採用行動研究法，研究者以「智能障礙學生社會技巧教學活動方案」為行動主軸進行一年半的教學及反思，包括一學期的前導研究，主要教導社會情緒內容，透過觀察、訪談與教學日誌的方式蒐集資料，藉此得出對正式研究的相關啟發；在正式研究中，主要運用各種鷹架、社會技巧的故事、影像、桌遊、角色扮演及提示增強等策略教導情緒管理、社會信息運用及社會問題解決三大主軸內容，並以自編社會技巧學習成效檢核表、教學省思表、訪談大綱、教學日誌表、教學觀察表等工具進行資料
蒐集。研究期間，研究者依據學生在生活中面臨的挑戰及學習過程中的實際能力表現，及時修正行動方案，包括教學內容、教學策略以及教學評量的調整。透過行動的循環修正，與智能障礙學生及合作教師共同度過發展出適合研究對象的社會技巧教學方案。研究結果顯示：1.本研究依據理論設計之「智能障碍學生社会技巧教學活动方案」，實際執行過程仍需依據學生的學習反應、實際能力和教学目标，調整教學内容；2.社會技巧教學宜採取多元的教學策略，其中故事教學、角色扮演以及影片、遊戲教學尤受智能障礙學生的青睞，而鷹架、提示、增強則是必不可少的基礎性策略。評量應更注重學生的過程性表現，同樣需要多元的方式；3.與班级教师的共同合作與關係的
建立是建構「智能障碍学生社会技巧活动方案」的重要支持；4.學生參與社會技巧方案之後，能有效地提升對情緒的辨識與控制、社會資訊的分辨與運用能力以及解決社會問題能力，但在實踐類化中仍需進一步加強學習與練習。最後研究者根據方案的發展歷程及結果，提出智能障礙學生社會技巧未來在實施教學、研究方面的相關建議。