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影響大專校院學生數位課程學習成效因素之研究

為了解決GP+ 線上影音 PTT的問題，作者陳儀芳 這樣論述：

　　本研究旨在探討影響大專校院學生數位課程現況及其因素，以提供學校規畫數位學習之參考。本研究係採用文獻分析與社會心理學理論為基礎，依據理論與文獻建立研究變項與架構，並歸納出個人背景資料、電腦自我效能、人機介面經驗等構面對數位課程學習成效之影響。　　另外，本研究以調查研究法為主，利用研究者自編的「影響大專校院學生數位課程學習成效因素之研究調查表」為工具進行資料蒐集，研究對象本為全國大專校院學生計987,914人，發出1,006份問卷，回收有效樣本776份，回收資料經統計分析後，獲致以下重要結論：一、大專校院學生中，不同性別、年級、數位課程學習經驗及家中是否有資訊設備其「電腦自我效能」達顯著差異

；學生「電腦自我效能」中，「電腦技能」因素得分最高，而「電腦態度」因素得分最低。二、大專校院學生中，不同性別、年級、數位課程學習經驗及家中是否有資訊設備在「人機介面經驗」達顯著差異；而學生在「人機介面經驗」中，以「認知易用性」因素得分最高，「人際互動性」因素得分最低。三、大專校院學生中，不同性別、年級及數位課程學習經驗在「數位課程學習成效」上達顯著差異；而學生在「數位課程學習成效」中，以「學習參與度」因素得分最高，「學習滿意度」因素得分最低。四、大專校院學生「電腦自我效能」會影響「人機介面經驗」；其中電腦自我效能的「電腦技能」、「電腦態度」及「電腦認知」是影響人機介面經驗中「認知有用性」和「認

知易用性」的重要因素。五、大專校院學生的「電腦自我效能」會影響「數位課程學習成效」；其中「電腦技能」與「電腦認知」等電腦自我效能對「學習參與度」、「學習績效」及「學習滿意度」等數位課程學習成效具有影響性。六、大專校院學生數位課程「人機介面經驗」會影響「數位課程學習成效」；學生「人機介面經驗」中的「認知有用性」和「認知易用性」對「數位課程學習成效」的「學習參與度」、「學習績效」及「學習滿意度」有重要影響性。七、大專校院學生的數位課程「人機介面經驗」對「數位課程學習成效」具有顯著的直接效果，而「電腦自我效能」除了對「數位課程學習成效」具有顯著的直接效果，更透過「人機介面經驗」，對「數位課程學習成效

」具顯著間接效果。八、大專校院學生「電腦自我效能」、「人機介面經驗」對「數位課程學習成效」的影響模式與實證資料具有適配性。　　依據上述結論，提出以下建議：一、學校宜鼓勵學生參與電腦素養教育訓練以培育學生的電腦態度二、學校宜開設數位課程實務工作坊，提升學生對人際互動性的認知三、建立教學代理人機制，輔助學生學習進而提高學習滿意度四、學校宜尋求補助資源購置數位課程設備，以建立學生對人機介面經驗的認同五、落實電腦自我效能理論與實務的結合，發揮數位課程學習成效最大的功效六、建立易用的數位課程系統進而提升學習成效