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短型多軸向疲倦測量表中文版之信效度檢定

為了解決application form中文的問題，作者邊立中 這樣論述：

本研究在發展中文版短型多軸向疲倦測量表（MFSI-SF-C），並檢定其信效度，瞭解臨床上癌症患者的疲倦程度。本研究為橫斷式的描述性研究設計，採結構式問卷進行調查，以立意取樣的方式於中部區域教學醫院以上住院之癌症個案及門診憂鬱症個案為對象，共收集住院癌症個案107位及門診憂鬱症個案175位共282位個案資料。研究工具有：中文版短型多軸向疲倦測量表、中文版疲倦症狀量表（FSI）、貝氏憂鬱量表（BDI-II）、台灣版生活品質評估量表(SF-36-Taiwan Form)。中文版短型多軸向疲倦測量表信度檢定採內在一致性Cronbach’s α及再測信度，效度檢定採建構效度、專家內容效度、效標關連效度

，並以接受化療前後之病患重複測量來檢定量表對改變之敏感性。結果顯示，中文版短型多軸向疲倦測量表內在一致性Cronbach’s α各次量表介於.83到.92之間，再測信度r=.39到.66之間，中文版短型多軸向疲倦測量表有良好的建構效度、專家內容效度、效標關連效度及對疲倦改變之敏感性。大部分癌症患者均有疲倦之感受，並且疲倦隨治療與時間的經過而有所改變，量表也可區辨癌症與憂鬱症個案之群體疲倦軸向之不同。本研究發展的中文版短型多軸向疲倦測量表（MFSI-SF-C）能提供癌症照護人員快速、確實、敏感的評估癌症個案疲倦的程度與軸向，以提供適當的照護措施，提升癌症個案的生活品質。

互動式電腦教學遊戲之設計與教學應用研究

為了解決application form中文的問題，作者涂維妮 這樣論述：

　　本研究探討互動式電腦教學遊戲之設計因素，利用遊戲之特性於國小學童的教學活動中，期望能提高學童的內在學習動機，並達到良好的學習效果。研究中利用Malone(1981, 1982)所提出遊戲的三大設計原則，分別為挑戰性(Challenge)、好奇心(Curiosity)與奇幻性(Fantasy)，並將此三項遊戲設計原則運用於色彩明度與色彩彩度的互動式電腦教學遊戲中，並分別探討「挑戰性」與「好奇心」兩因素，何者較能引發學童的學習興趣且有較佳的教學效果。 本研究所進行之實驗將「好奇心」與「奇幻性」因素加入色彩明度的互動教學遊戲中，將「挑戰性」與「奇幻性」因素加入色彩彩度的互動

教學遊戲中，並進行教學實驗研究。實驗結果顯示： (1)學童在經過互動式電腦教學遊戲後，其對於色彩明度概念有顯著提昇，而對於色彩彩度觀念則無顯著提昇。 (2)認為色彩明度互動式電腦教學遊戲較有趣與較不有趣的學童，對於色彩明度知識都有顯著的提昇。認為色彩彩度互動教學遊戲較有趣與較不有趣的學童對於色彩彩度理解程度均無顯著提昇。 (3)對於美勞課程較有興趣之學童經過互動式電腦教學遊戲後，在色彩明度與彩度的知識上皆有顯著提昇，對美勞課程較沒有興趣的學童在色彩明度的知識上有顯著提昇，而在色彩彩度上則無顯著提昇。 (4)有參與校

外美術課程的學童在色彩明度與彩度方面的知識皆有顯著提昇，沒有參與校外美術課程的學童在色彩明度上的知識有顯著提昇，但在色彩彩度上的知識則無提昇。 綜合實驗結果顯示雖然學童對於融入挑戰性因素所設計之教學遊戲較感興趣，但加入「挑戰性」因素的色彩彩度互動教學遊戲的學習效果，並沒有加入「好奇心」因素的色彩明度互動教學遊戲佳。經由訪談得知，具「挑戰性」因素的互動教學遊戲其「挑戰性」會影響學童對於學習內容的注意力，故其教學效果較不顯著。