build過去式的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

焦點英文文法完全練習(菊8K)

為了解決build過去式的問題，作者LucyBecker,CarolFrain,KarenThomas 這樣論述：

　　讀完精要文法核心要點，立刻進行大量練習， 　　反覆操練，用浸潤式的海量練習深刻文法！ 　　文法解說 + 即刻練習 + 文法解說 + 即刻練習  　　→ 循環式學習法打造文法活用力！   　　本書以21單元統整全面向文法精要，搭配大量多元豐富的練習題，厚植文法基礎。每單元分4課教學重點，除文法教學說明外，也穿插文法延伸補充、文法重點提醒、常見文法問題解惑，與大量豐富練習題，題型多變，難度由淺入深，有助文法吸收、複習與精進，一步步打造真正能活用的堅實文法實力，適合用來準備如大考、全民英檢、多益及托福等各項考試。   　　內容架構   　　◆21單元解說最核心的文法要點，由淺入深循序漸進 　

　彙整所有文法必學重點，單元安排由淺入深，以淺顯易懂的文字簡要說明，再以列點或表格清楚呈現文法要點，一看就懂，馬上擺脫艱澀文法術語及複雜詞彙，循序漸進掌握文法概念。   　　◆FAQ解說英語學習者常見盲點，一問一答有效解惑 　　每單元穿插FAQ文法常見疑難雜症，以輕鬆的問答形式，解答英語學習者常有的疑問，如為何可說「three coffees」、為何是「on the farm」而不是「in the farm」、為何是說「I was born」等，徹底辨析學習者常犯的文法錯誤。   　　◆海量文法習題，兼具打鐵趁熱、溫故知新的效果 　　文法重點分階段講解後，立刻分別穿插習題，現學現用，文法自然學

起來。每單元後另設計一回Round Up單元複習，內含約10大題的題目，加上每三單元後一回約八大題的Revision and Exams總複習，及一回含40題選擇題的Self Check自我測驗。豐富的練習題讓讀者越寫越上手，真正熟練文法。   　　◆習題題型多變，難度分級，有助讀者活用文法、循序漸進能力升級 　　本書練習題題型多樣，含句型克漏字、文章克漏字、文法觀念是非題、選擇題、配對句子、改寫句子、使用提示詞寫出句子、排序事件等，訓練讀者回答各式題型的能力。同一個文法重點下的習題，則依難度分為四級，讓讀者循序漸進培養能力。   　　◆表格+心智圖重點整理，圖像記憶學習更簡單 　　針對複雜的

文法觀念，如過去式的使用時機、表達未來語境的時態整理等，設計心智圖來輔助統整理解，並將重點表格化，輕鬆快速記憶吸收文法！   　　◆豐富附錄補充文法知識，全方位鞏固文法實力 　　設計豐富附錄，不僅內含時態與句型的圖解文法練習，還補充教學英式英文與美式英文的文法差異、英文標點符號的正確使用時機，更整理常用不規則動詞三態變化表、各詞性用法要點等，全方位增進文法見解，流暢運用正確文法！

build過去式進入發燒排行的影片

翻轉教室結合概念圖學習診斷之適性化教學-以程式設計課程為例

為了解決build過去式的問題，作者張晏誠 這樣論述：

翻轉教室是近年重要的教學模式之一，透過翻轉教室的特性，將「教」與「學」進行翻轉，學生於課前階段觀看教學影片建立先備知識，並在課中階段與同儕進行小組討論。然而，若學生在課中階段進行分組討論時沒有考慮到每位同學有著不同的學習狀況，反而導致學習成效不如預期。因此本研究提出翻轉教室結合概念圖適性化教學，讓學生於課前階段進行課前學習，並於課中階段進行適性化教學，以提升學習成效。然而翻轉教室如何結合適性化教學，發揮適性化教學的功效是一個重要的關鍵。本研究將Apriori關聯規則應用於適性化教學中，探討翻轉教室結合適性化教學的情境下，對於學習程式設計之影響。本研究開發一套翻轉教室結合概念圖適性化教學之多媒

體影音學習系統。課前階段提供學生課堂教學影片，根據影片內容進行學習，之後進行線上單元測驗，並將測驗結果使用Apriori關聯規則分析進行學習診斷，將診斷結果之關聯規則繪製成學習概念路徑圖，作為翻轉教室之適性化教學分組依據，並於課中階段將學生適性化的分組完成課堂任務，藉此探討翻轉教室中，將Apriori關聯規則作為學習診斷之依據，應用於適性化教學中對於程式設計學習成效的影響，並探討是否能有效提升學習者學習程式設計之學習態度。

晉昇軟體最高殿堂：Jenkins2持續整合大師之路

為了解決build過去式的問題，作者翟志軍 這樣論述：

　　本書首先介紹筆者對軟體工程生產力的獨到見解。透過一個Hello world帶領初學者入門Jenkins pipeline。接著詳細介紹Jenkins pipeline的語法，以及在Jenkins pipeline中如何實現持續整合、持續發佈中各個階段，包括建置、測試、製品管理、部署等。 　　在發現現有pipeline的步驟不能滿足需求時，擴展Jenkins pipeline多種方式。第17章介紹Jenkins如何整合多個協力廠商系統，以實現ChatOps及自動化運行維護的經驗。為避免讀者「不知從何下手」的情況，將透過一個簡單的案例介紹從無到有設計pipeline。 　　適合讀者群： 　

　對Jenkins 有初步認識，希望透過Jenkins 實現持續整合、持續 　　發佈、DevOps 的技術人員；希望了解pipeline as code 技術在實際工作中應用的讀者。 本書特色 　　➣ 詳細介紹Jenkins 2.x核心特性：pipeline as code 　　➣ 透過案例從無到有設計pipeline 作者簡介 翟志軍 　　程式設計師，showme.codes 博主。 　　曾任開源中國產品經理，目前任職於傳統家電製造公司，參與公司IoT系統、DevOps產品的設計與開發，幫助團隊提高軟體生產力。   01 關於軟體工程生產力 1.1 從另一個角度看「加強軟體工

程生產力」 1.2 Jenkins 介紹 1.3 Jenkins 與DevOps 1.4 本章小結 02  pipeline 入門 2.1 pipeline 是什麼 2.2 Jenkinsfile 又是什麼 2.3 pipeline 語法的選擇 2.4 建立第一個pipeline 2.5 從版本控制函數庫拉取pipeline 2.6 使用Maven 建置Java 應用 2.7 本章小結 03  pipeline 語法說明 3.1 必要的Groovy 知識 3.2 pipeline 的組成 3.3 post 部分 3.4 pipeline 支援的指令 3.5 設定pipeline 本身 3.

6 在宣告式pipeline 中使用指令稿 3.7 pipeline 內建基礎步驟 3.8 本章小結 04  環境變數與建置工具 4.1 環境變數 4.2 建置工具 4.3 利用環境變數支援更多的建置工具 4.4 利用tools 作用域實現多版本編譯 4.5 本章小結 05  程式品質 5.1 靜態程式分析 5.2 單元測試 5.3 效能測試 5.4 SonarQube：持續程式品質檢查 5.5 Allure 測試報告：更美觀的測試報告 5.6 當我們談品質時，談的是什麼 5.7 本章小結 06  觸發pipeline 執行 6.1 什麼是觸發條件 6.2 時間觸發 6.3 事件觸發 6

.4 將建置狀態資訊發送到GitLab 6.5 使用Generic Webhook Trigger 外掛程式實現觸發 6.6 本章小結 07  多分支建置 7.1 建立多分支pipeline 7.2 根據分支部署到不同的環境 7.3 when 指令的用法 7.4 GitLab trigger 對多分支pipeline 的支援 7.5 Generic Webhook Trigger 外掛程式在多分支pipeline場景下的應用 7.6 本章小結 08  參數化pipeline 8.1 什麼是參數化pipeline 8.2 使用parameters 指令 8.3 由另一個pipeline 傳參

並觸發 8.4 使用Conditional BuildStep 外掛程式處理複雜的判斷邏輯 8.5 使用input 步驟 8.6 小提示 8.7 本章小結 09  憑證管理 9.1 為什麼要管理憑證 9.2 憑證是什麼 9.3 建立憑證 9.4 常用憑證 9.5 優雅地使用憑證 9.6 使用HashiCorp Vault 9.7 在Jenkins 記錄檔中隱藏敏感資訊 9.8 本章小結 10  製品管理 10.1 製品是什麼 10.2 製品管理倉庫 10.3 過渡到製品函數庫 10.4 管理Java 堆疊製品 10.5 使用Nexus 管理Docker 映像檔 10.6 管理原始製品 10

.7 從其他pipeline 中拷貝製品 10.8 版本編號管理 10.9 小提示 10.10 本章小結   11  視覺化建置及視圖 11.1 Green Balls 外掛程式 11.2 Build Monitor View 外掛程式 11.3 使用視圖 11.4 本章小結 12  自動化部署 12.1 關於部署有什麼好說的 12.2 Jenkins 整合Ansible 實現自動化部署 12.3 手動部署比自動化部署更可靠嗎 12.4 如何開始自動化部署 12.5 小提示 12.6 本章小結 13  通知 13.1 郵件通知 13.2 釘釘通知 13.3 HTTP 請求通知 13.4 本

章小結 14  分散式建置與平行建置 14.1 Jenkins 架構 14.2 增加agen 14.3 將建置工作交給Docker 14.4 平行建置 14.5 本章小結 15  擴充pipeline 15.1 為什麼要擴充pipeline 15.2 在pipeline 中定義函數 15.3 使用共用函數庫擴充 15.4 透過Jenkins 外掛程式實現pipeline 步驟 15.5 本章小結 16  Jenkins 運行維護 16.1 認證管理 16.2 授權管理 16.3 Jenkins 監控 16.4 Jenkins 備份 16.5 中文化 16.6 Jenkins 設定即程式

16.7 使用init.groovy 設定Jenkins 16.8 本章小結 17  自動化運行維護經驗 17.1 小團隊自動化運行維護實作經驗 17.2 ChatOps 實作 17.3 本章小結 18  如何設計pipeline 18.1 設計pipeline 的步驟 18.2 以X 網站為例，設計pipeline 18.3  X 網站pipeline 詳解 18.4 本章小結 A 後記   前言 　　2016 年4 月Jenkins 發佈了2.0 版本（jenkins.io/blog/2016/04/26/jenkins-20-is-here/），開始支援pipeline a

s code。同年11 月，pipeline ascode 作為「採用」項出現在ThoughtWorks 技術雷達（www.infoq. cn/article/2016/11% 2Fthoughtworks-radar-forecast）的採用環中。 　　2019 年1 月，筆者見同行在微信群裡吐槽Jenkins 的老舊，例如Jenkins不支援手動stage。經過了解，筆者大概猜到這位朋友還在使用Jenkins1.x，或知識還停留在Jenkins 1.x 上。因為他說的問題，在Jenkins 2.x中已經不存在了。 　　這裡並不是想說這位朋友不了解Jenkins 2.x，而是想說Jenk

ins 1.x 已經成為過去式。長期以來，在中文網站上能搜到的關於Jenkins 的文章大多停留在Jenkins 1.x 時代。這樣想來，也就能了解為什麼這位朋友會有這樣的誤解了。 　　自Jenkins 2.0 發佈已有三年，據筆者所知，市面上還沒有pipeline as code 實作方面的書籍。本書彌補了這一空白，系統地介紹Jenkins 2.x 的pipeline as code。 　　本書第1 章介紹筆者對軟體工程生產力的獨到見解；第2 章透過一個Hello world 範例帶領初學者入門Jenkins pipeline；第3 章詳細介紹Jenkins pipeline 的語法；第

4 ∼ 14 章介紹在Jenkins pipeline 中如何實現持續整合、持續發佈的各個階段，包含建置、測試、製品管理、部署等；第15 章介紹擴充Jenkins pipeline 的多種方式，本章對希望透過Jenkins 實現持續整合、持續發佈平台的讀者非常有幫助；第16 章介紹Jenkins 運行維護相關知識；第17 章介紹筆者整合Jenkins 與多個協力廠商系統，實現ChatOps 及自動化運行維護的經驗；為避免讀者出現「不知從哪裡下手」的情況，第18 章透過一個簡單的案例介紹如何設計pipeline。 　　筆者建議所有讀者都要閱讀第1 章和第3 章，它們是本書的核心；已經入門Jen

kins pipeline 的讀者可以跳過第2 章；而第4 ∼ 14 章可以作為參考手冊使用。 　　本書適合對Jenkins 有初步認識，希望透過Jenkins 實現持續整合、持續發佈、DevOps 的技術人員，以及希望了解pipeline as code 技術在實際工作中如何應用的讀者。 　　最後，感謝策劃編輯鄭柳潔女士為本書付出的努力；感謝劉杜康和黃獻華在百忙之中對部分章節的審校；感謝黃峰達在出版方面的幫助；感謝王曉峰在部署目錄命名方面的建議；感謝志平幫助處理我的個人照片；感謝妻子的理解與支援。  

翻轉教室結合同儕訂正對學生之學習成效影響—以程式設計課程為例

為了解決build過去式的問題，作者黃霈慈 這樣論述：

翻轉教室是近年來重要的新興教學模式之一，學生透過課前影片建立先備知識，並在課中與同儕進行小組討論。然而，如果學生在課前的影片學習不夠深入的話，學習的效果將會不如預期，因此本研究提出翻轉教室結合同儕訂正學習策略進行程式設計學習，讓學生於課前經由網路與同儕進行翻轉教室學習，以直播方式互相分享翻轉教室課前測驗的訂正心得，以提升學習成效。本系統中，實驗組學習者在課前觀看教師提供之教學影片，完成單元預習並進入單元測驗區進行預習考試，以自我檢視其預習成效；若學習者答題有誤需填寫訂正學習單，反之，若答題無誤需填寫模範學習單，填寫學習單主要目的是提供學習者訂正之鷹架，透過填答學習單之問項幫助學習者釐清章節觀

念，並準備訂正之心得分享；每單元直播結束後，進入同儕回饋區，同儕回饋可讓學習者獲取不同意見，建構較客觀的學習成果；最終，本系統將自動導出學習者的學習成果，包含學習者的註記內容、訂正學習單等，以便學習者日後複習使用。藉此探討學習者的學習成效、學習動機、自我效能、認知負荷、程式設計學習態度之表現，並檢驗同儕訂正學習策略的有效性。而控制組學習者採用一般翻轉教室學習系統，課前觀看教師提供之教學影片並完成單元測驗，以自我檢視其預習成效。研究結果顯示，學習者採用翻轉教室結合同儕訂正學習策略之學習系統的學習成效優於採用一般翻轉教室學習策略之學習系統；且使用翻轉教室結合同儕訂正學習策略之學習系統可以幫助學習者

有效提升學習動機、自我效能、程式設計學習態度，並降低學習者的認知負荷，進而提升學習成效。