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數學史融入五年級補救教學之個案研究

為了解決crawly中文的問題，作者王勝逸 這樣論述：

本研究主要目的是探討數學史融入數學補救教學後，國小五年級學生數學學習情意的改變情形。本研究採用個案研究法，以研究者所任教之學校的補救教學班級五位學生為對象，接受一學期六個單元的數學史融入數學補救教學的課程。研究結果顯示五位個案學生在數學史融入後，使得學生在數學情意上的數學學習信心、數學有用性、數學探究動機及數學焦慮皆有正向之改善，學生對於數學史融入數學補救教學也抱持正面肯定的態度。最後研究者就數學史融入數學補救教學提出建議與檢討，以提供其他教師在未來實施數學史融入數學補救教學時參考。

國小學童欣賞自然之美與對科學的態度之研究

為了解決crawly中文的問題，作者林道芬 這樣論述：

摘要本研究的主要目的是藉由融入自然之美教育要素的課程實施，一方面了解學生在自然之美課程實施後，探討學生欣賞自然之美的變化情形，與對科學的態度的改變情形。本研究採實驗組對照組前後測之準實驗研究設計，研究對象為花蓮縣光復鄉大大國小二個三年級班級，實驗組有20位學生，對照組有19位學生。實驗組課程融入自然之美感受的要素，前後測採二種工具，一是對科學的態度量表，採用楊志隆（2005）所製的國小學童對科學的態度量表；另一是自編之「國小學童欣賞自然之美感受問卷」。研究結果發現：學童在接受融入自然之美感受要素的自然之美課程後，欣賞自然之美的強度有顯著提升，在對科學的態度方面也有達到顯著提升；研究並發現對科

學的態度與自然之美的觸覺的感受、嗅覺的感受、殘缺的美和稀罕的美有顯著相關。