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國立彰化師範大學 科學教育研究所 李文瑜、温媺純所指導 李秉諺的 探討STEM導向機器人課程與性別對學生學習成效、運算思維傾向和學習參與的影響 （2021），提出cs單機關鍵因素是什麼，來自於STEM機器人、學習成效、運算思維、學習參與。

而第二篇論文國立清華大學 數理教育研究所 巫俊明所指導 蕭翔文的 仿生機器人STEAM課程對六年級學童的科學探究能力與對科學的態度之影響研究 （2020），提出因為有 仿生、STEAM、科學探究能力、對科學的態度的重點而找出了 cs單機的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了cs單機，大家也想知道這些：

cs單機進入發燒排行的影片

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GIF型Youtuber這片再接再厲
好不好、大剪了230張比賽畫面
幹忙著截圖跟存圖就飽了
要是可以直接貼影片拉一拉就結束
我禮拜二就可以出片

好啦沒有，不可能
因為最近防疫蹲在家太無聊
無聊到單機CS我都可以玩兩個小時
所以就算不用截圖存圖我還是會今天才出片ㄏㄏ

大家記得疫情真的危險、沒事別出門
學學我在家跟25個電腦打CS
Sky很聰明、學學Sky

0:00 開頭
1:05 2020選秀為何超乎預期
3:02 "小Zion" Jae'sean Tate
6:02 "小Draymond" Kenyon Martin jr.
7:31 "嗯?他有上場?" Devin Vassell
9:11 "音速小鎖" Kira Lewis
11:03 "全能驚奇" Naji Marshall
12:04 "均衡94棒" Cole Anthony
13:58 "小Westbrook" RJ Hampton
16:24 "超萬能前鋒" Chuma Okeke
18:40 "甚麼都練" Immanuel Quickley
20:45 "早說他不行" Obi Toppin
22:17 "隱藏版高天花板" Tyrese Haliburton
27:06 大家一起來當LaMelo迷
31:52 結尾

#2020NBA選秀 #LaMeloBall #小號Zion

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探討STEM導向機器人課程與性別對學生學習成效、運算思維傾向和學習參與的影響

為了解決cs單機的問題，作者李秉諺 這樣論述：

本研究旨在探討STEM導向機器人課程對學生的學習成效、運算思維和學習參與的影響與性別的差異。本研究設計的STEM導向機器人課程內容，主要與數學科領域「端點」、「間隔」概念和自然科領域「簡單機械」有關，並且在STEM導向機器人課程的進行過程中，訓練學生的運算思維。研究對象為中部地區國小五年級生155名。研究工具包括「學科試題」、「運算思維能力測驗」、「運算思維傾向問卷」、「學習參與問卷」，並搭配質性晤談輔佐量化資料分析結果。其中學科試題以上述數學與科學領域內容進行測驗；運算思維的構面包含抽象化（abstraction）、問題拆解（decomposition）、模式一般化（pattern gen

eralization）、問題評估（evaluation）、演算法設計（algorithm design）；學習參與的構面包含行為參與、情緒參與、認知參與、社交參與。本研究使用t檢定、共變數分析、多元迴歸進行分析，研究結果顯示，學生的運算思維能力、自然科學概念顯著提升，且女生在運算思維能力方面顯著高於男生，並在運算思維傾向「問題拆解」構面中，女生也顯著的高於男生；多元迴歸的結果顯示，學生的學習參與可以有效地預測其運算思維傾向。

仿生機器人STEAM課程對六年級學童的科學探究能力與對科學的態度之影響研究

為了解決cs單機的問題，作者蕭翔文 這樣論述：

本研究旨在探討仿生機器人STEAM課程對六年級學童的科學探究能力與對科學的態度之影響。採準實驗研究前後測設計，研究對象為雲林縣莿桐鄉之刺刺國小(化名)六年級兩個班的學生(46人)，其中選取一個班級為實驗組，於「生物與環境」單元進行五週的仿生機器人STEAM課程，另一個班級為控制組，於「生物與環境」單元進行一般教學。研究工具包括：「國小高年級做科學探究能力問卷」與「對科學的態度量表」。資料分析方法包含：成對樣本t檢定和單因子共變數分析。本研究主要結論如下：一、仿生機器人STEAM課程可以顯著提升六年級學童的整體科學探究能力，但一般教學無法顯著提升六年級學童的整體科學探究能力，且仿生機器人STE

AM課程對於提升學童「界定問題的能力」、「設計規劃的能力」、「實作驗證的能力」與「解釋分析的能力」的成效皆達顯著水準。二、仿生機器人STEAM課程對於提升學生整體科學探究能力的成效顯著高於一般教學；在各向度上，除「設計規劃的能力」未達顯著差異外，仿生機器人STEAM課程對於提升學生「界定問題的能力」、「實作驗證的能力」與「解釋分析的能力」的成效皆顯著高於一般教學。三、仿生機器人STEAM課程可以顯著提升六年級學童對科學的態度，但一般教學無法顯著提升六年級學童對科學的態度，且仿生機器人STEAM課程對於提升學童「對科學本身的態度」、「對參與科學探究活動的態度」與「對科學家和科學生涯的態度」的成效

皆達顯著水準。四、仿生機器人STEAM課程對於提升學生對科學的態度之成效顯著高於一般教學；在各向度上，仿生機器人STEAM課程對於提升學生「對科學本身的態度」、「對參與科學探究活動的態度」與「對科學家和科學生涯的態度」的成效皆顯著高於一般教學。關鍵字：仿生、STEAM、科學探究能力、對科學的態度

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