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探討網紅的人格特質對網路使用者意願之影響

為了解決disc人格特質ppt的問題，作者賴亞全 這樣論述：

隨著網絡科技的發展以及行動網路之普及化，再加上網路社群平台大量的崛起，徹底改變了網路使用者以往僅能以文字或圖表等靜態表達方式來傳遞資訊之習慣，甚至增加網路使用者獲取網路資訊的管道。此種讓網路使用者透過交換靜態與動態資訊所產生的內容，是現代一種具有社交性質且能完善地傳遞資訊的媒介。藉由各種不同網路社群平台促成網路使用者之間的互動與資訊的分享變得更加即時、便捷以及多元化，亦造就了「網路紅人」的誕生。本研究主要探討有關網紅的議題，雖然過去亦有部分學者鑽研此領域，但大多探討網紅以代言人的方式，作為企業宣傳商品、服務或系統功能之廣告手法，進而探究網路使用者之使用意願、使用行為、使用偏好、應用等情形。過

去較少研究以網紅的人格特質為主要方向去探討對網路使用者之使用行為的關聯性。故本研究欲在實證方面補足此一缺口，並將網路使用者的部分拆為網路使用者之動機與意願兩大區塊，探討兩者之關聯性。本研究為實證研究，於Facebook、Line群組以及PPT(批踢踢實業坊)發放網路問卷作為本研究樣本之蒐集模式，以線性結構方程式建構模型，並利用專業統計軟體SmartPLS進行分析。研究結果顯示DISC人格特質中支配與服從型皆對「網路口碑」、「認知有趣性」以及「認知吸引力」三項使用者動機有所影響，反觀影響與穩定型僅對「認知有趣性」及「認知吸引力」有所影響；而網路使用者之動機中「認知吸引力」皆對「使用意願」、「分享

意願」及「購買意願」三項網路使用者之意願有所影響。

反思與行動的交織：大學生參與服務學習之生命歷程

為了解決disc人格特質ppt的問題，作者劉季寧 這樣論述：

本研究旨在探討大學生參與服務學習方案經驗與自我發展歷程之間的關係。透過服務學習的長期參與，理解其自我認同之建構與反思後的行動實踐以及他人合作之經驗發展，過程中有哪些面向的改變或成長。在特定社會脈絡與校園情境之下，大學生參與服務學習後的反思與行動，期待創造一種積極、個人化的發展模式，藉由反思性計畫，提高其自我發展之可能，同時強化與他人互動之關聯性。 本研究透過文獻整理與半結構的深度訪談法進行資料蒐集與分析，並以國立清華大學三至四年級的大學生為訪談對象，共計12名。 本研究的結果發現如下：一、服務學習是一段連續的生命歷程，對於大學生的生涯規劃有著長期性影響。二、服務學習作為反

思的經驗學習，開啟「從傳統學習到經驗學習」之可能， 以服務為中介的學習模式。三、異質同儕：服務學習強調不同生命之間的相遇與對話，藉由身體力行，直接或間接地參與社會，蘊含師生、同儕及服務對象的多重交流，包含：校內與校外或國內與國際的互動。四、大學和周邊環境提供大學生服務學習之參與機會，營造服務學習整體環境與校園氛圍，更有助於個體經驗與社會脈絡的相互融合。 關於本研究的結論與建議：一是針對校園制度與環境，對於有意願參與服務學習的大學生，校園所提供的資源及現況可能有哪些優勢、不足或待改進之處。另一則是當服務學習作為一種學習機制，有哪些因素或條件可能促發「以大學生為中心」的自我發展歷程。