friday推薦碼的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

雙語課室英文句典(MP3 音檔+實用字彙補帖線上下載)

為了解決friday推薦碼的問題，作者薛詠文 這樣論述：

── 後疫新常態 ── 遠距雙語教學上路，教師專業增能！ 補強全英語授課技巧， 提升課程與活動規劃能力， 帶上本書隨身進修，改善快速有感！   本書特色   　　因應全球化及新冠疫情期間的「停課不停學」方針，各級學校利用遠距線上教學方式來應對停課數月的措施漸漸成為新的學習方式，從摸索中不斷創造出各科目對應的線上教案；又因政府提出「雙語國家政策發展藍圖」，以 2030 年為目標將台灣打造為雙語國家，許多學校推動全英語課室也行之有年。面對如此的挑戰，身為教師／學生的你，競爭力準備好了嗎？   　　◎ 六大情境✕50 個主題，全面支援線上英語教學必備句典！ 　　基本用語、課程簡介、講課、帶領活動

、成效評量、師生互動、學生之間的交流， 　　線上教學特有的語言、可能的問題與問題排除等，一定要事先預備起來， 　　當線上遇到時才不致驚慌，方可從容地用最自然的口語表達出來。   　　▲ 例如「檢查連線、音源、影像」時，這樣的情境很常見： 　　[教師協調最佳連線] 　　□  We’ve lost Jessica. Hold on a second. 　　潔西卡斷線了。請等一下。 　　□  John, you’re breaking up. 　　約翰，你聽起來斷斷續續的耶。 　　□  All of you, please keep your mics on mute.  　　請大家將麥克風調靜音。

　　□  Please check if your mic is plugged in.  　　請檢查你的麥克風是否有插好。 　　□  Jack, could you please speak up a bit?  　　傑克，你可以講大聲點嗎？ 　　□  Is Daniel here? Oh, no. We lost Daniel. 　　丹尼爾在嗎？不會吧，丹尼爾離線了。 　　□  I’m sharing the syllabus. Do you all see it on the screen now?  　　我將課程表分享出來，大家都有在螢幕上看到嗎？ 　 　　◎ 【師】英語線上教學的實

務小訣竅，知道了讓課堂更順利！ 　　在忙於充實學科專業知識與相關實作技能的同時， 　　如何順暢地以英語下達指令、設計活動並與學生溝通等， 　　同樣也是成為一名雙語教師必經之訓練。 　　作者具備相當豐富之實體及線上課程的經驗， 　　在本書中獨家披露多則具體的實務小 Tips， 　　幫助教師群讀者節省時間，在線上英語課堂中更快上手。   　　▲ [Useful Tips #1] 　　在協助上線學員排解軟硬體困難時，最重要的是要使用明確的語言。比方說，要請學員查看是否有看到某個按紐，避免模糊地說 “Do you see an icon there?「你有沒看到一個按鍵？」，而應明確地說：“Do yo

u see a blue icon in the upper right corner?「你在右上角有沒有看到一個藍色的按鍵？」，如此便可讓學員更有效率地操作。   　　▲ [Useful Tips #2] 　　線上課程缺乏直接的人際互動。因此，線上課程教師的責任之一是要善用線上工具來與學員互動。比方說，透過 google doc 共編文件，或是利用 Pear Deck、Kahoot!、Quizizz、Padlet 等工具跟學員有些交流。   　　▲ [Useful Tips #3] 　　做完討論活動之後，教師通常會請同學發表討論結果與看法等，若僅是問 “Any volunteers?” 請同

學自願發表的話，通常結果就是一片安靜。要解決這樣的問題、讓學生提振精神，教師可直接點名或請每人輪流發表，亦或採取些製造緊張感的小撇步，例如丟骰子擲號碼叫學號，或用電腦隨機抽籤等都是不錯的方式。   　　◎ 【生】參與全英語線上課程的學生，練出流暢的聽・說能力。 　　隨著愈來愈多學校開設全英語課程之風潮，以及從傳統教室走向雲端教學的趨勢，過往「學生坐在教室內聽中文授課、手寫考卷」的景象想必也會逐漸減少。在未來「雙語國家」政策逐漸普及時，學生們勢必須跳出舒適圈，參與線上課程並全程使用英語上課的機會大增。 　　 　　本書亦囊括學生可現學現用的大量實用句和字彙，從向教授提問、同儕互動到線上做簡報等。藉

由本書之特訓，有助於熟悉各種學習情境，並培養自然語速的英文口語聽解力，同時更有自信地開口說英語。   　　▲ 參與國際課程的學生之間 　　A：The history class this afternoon will be conducted on Webex. 　　今天下午的歷史課會在 Webex 上進行喔。 　　B：I thought the professor preferred MS Teams. Oh well, I guess I’ll have to install the Webex application before class. 　　我以為教授喜歡用 MS Teams。好

吧，我想我還是必須在上課前先把 Webex 應用程式安裝好。   　　A：The first opinion essay is due on Friday, isn’t it? I don’t think I can get it done by then. 　　第一份意見論文要在週五交，對嗎？我覺得我可能寫不完耶。 　　B：Maybe you can talk to the professor and ask for an extension. 　　也許你可以和教授談談，看能不能延後交。   　　◎ BONUS!! 論線上教學──表達觀點特訓 　　雖說線上課程愈發普遍且許多師生也有「回不去了

」的感覺， 　　但如同所有事物一樣，線上課程也有優缺點與正反兩面評價。 　　當有機會與其他教師或跟同學討論自己對線上課程的看法時， 　　以及在各種寫作時針對此熱門議題發表論點時，你能否侃侃而談？ 　　本單元歸納要點並提供範本（包括短文和對話），幫助讀者暢言無礙！   　　◎ 線上下載 MP3 音檔，隨時隨地聆聽，學習不受限！ 　　・特邀外師專業錄製，發音標準、自然。 　　・超值加贈「六大學科領域必備字彙」 　　（商業、科技、教育、工程、文學、醫療） 　　透過書籍隨附刮刮卡，上網 (bit.ly/3d3P7te) 啟用序號後即可下載聆聽使用。   　　更多即時更新訊息請造訪貝塔官網 www.be

tamedia.com.tw　

friday推薦碼進入發燒排行的影片

運用身教式持續安靜閱讀及其延伸方案對國中生閱讀興趣及閱讀理解影響之研究

為了解決friday推薦碼的問題，作者徐詩惠 這樣論述：

閱讀興趣與閱讀理解能力的培養是所有學習的基礎，研究指出身教式持續安靜閱讀（Modeled Sustained Silent Reading，簡稱MSSR）有助於學習者閱讀習慣養成與閱讀能力培養。因此，本研究目的主要設計國中生適用的MSSR及其延伸方案，並分析此方案實施後國中生閱讀興趣之轉變與閱讀理解成長情形。本研究採用不等組前後測之準實驗研究法，以花蓮縣國民中學八年級兩個班級進行實驗，其中實驗組學生22名（男13人，女9人），對照組學生22名（男12人，女10人），皆在每週一節的閱讀課中進行摘要策略教學。唯其不同處在於，實驗組學生會在早自習進行MSSR及其延伸方案（多元閱讀分享），就

MSSR而言，學生於每週一、三、四、五的早自習自行選擇有興趣的書籍進行持續性安靜閱讀20分鐘，閱讀後不進行任何的心得或學習單之寫作，共施行15週；就延伸方案而言，研究者讓學生在每月最後一週的星期二早自習執行多元形式的閱讀分享活動。而對照組學生早自習則由該班導師自行運用，不進行MSSR及多元閱讀分享活動。本研究工具有「PIRLS 2011學生閱讀興趣與動機問卷」、「國民中學七至九年級閱讀理解診斷測驗」、「MSSR觀察紀錄表」、「閱讀分享活動紀錄表」、「方案訪談大綱」、「方案滿意度問卷」等，資料處理與分析兼採量化與質性的方式。研究結果如下：一、學生對身教式持續安靜閱讀及其延伸方案持正向看法二、身教

式持續安靜閱讀及其延伸方案能提升國中生的閱讀興趣三、身教式持續安靜閱讀及其延伸方案在提升國中生的閱讀理解上未達顯著

為什麼越重要的事越不想做？51種克服拖延與分心，打造超級自控力的訓練計畫

為了解決friday推薦碼的問題，作者舒婭 這樣論述：

51 Ways to Master Self-Control 　　拖延不是因為懶惰，而是想要逃避！ 　　有意識的提高「自控力」， 　　就算面對時間壓力、困難工作， 　　也能積極面對，高效完成任務！ 　　全球成功人士都擁有的「自控力」， 　　只要掌握方法，普通人也可以告別拖延，擁有高效率！ 　　STEP1 環境打造 　　從斷捨離雜物、到朋友圈的篩選，以及自己內在情緒的整頓，由裡而外，打造出積極明亮的氛圍。 　　STEP2 目標制定 　　用SMART原則制定明確、可實現的目標，訂定截止日期，安排每日進度，每天踏實地往前邁進。 　　STEP3 加強行動力 　　別因為過分擔憂而裹足不前，能今

天完成的事不要拖到明天。在實踐的過程中不斷發掘樂趣，能讓你保持動力，克服三分鐘熱度 　　STEP4 時間管理 　　四象限分配工作輕重緩急；二八法則完成關鍵任務；番茄鐘幫助勞逸結合、提高效率…… 活用時間管理技巧，完成工作、實現目標。 　　STEP5 不要逃避 　　拖延是因為對事情沒把握、得失心太重，這時候跟自己說先「做做看」吧，不求完美、敢於平凡，會讓你有勇氣試錯。 　　STEP6 跳脫思維 　　改變固化的思考模式，跳脫舒適圈，在嘗試之前先別設限；若是外在因素無法改變，那就從自身找突破口。 　　STEP7 用自律獲得自由 　　把自己想像成一個不拖延的人；利用獎懲機制改變行為，懈怠時自我

激勵，有意識地訓練自己成為自律者，才能擁有從容自由的人生！ 　　【關於本書】 　　拖延的人往往是焦慮的，對要做的事有不確定感和難以控制感，因而才會拖延。與拖延截然相反的是自控──即自我控制的能力，指一個人掌控自身衝動、感情、欲望的能力。本書從「環境、目標、行動、時間、思維」等各種面相，統整了51種可以在生活中實踐，提高自控力的具體方法。幫助你用自控重整懶散混亂的生活，掌握當下、規劃未來，擁有更高生產力與更良好的生活品質。　 名人推薦 　　Neko嗚喵  說書人‧ Youtuber   　　水丰刀  YouTube頻道閱部客創辦人 　　洪仲清  臨床心理師 　　海苔熊  心理學作家 　　

鄭俊德  閱讀人 　　蘇予昕  諮商心理師、作家 　　蘇益賢  臨床心理師、初色心理治療所副所長 　　──實用推薦 　　※推薦人依首字筆劃排序 　　你應該不是第一次翻開這類型的書，但如同你看到的其他書一樣，這本書裡面的有一些部分實際操作起來並不太容易，可是我特別喜歡後面有關於情緒處理的部分。處理拖延其實就是處理情緒，只有在能夠把情緒照顧好的情況下，拖延有可能好轉。──海苔熊  心理學作家   作者簡介 舒婭 　　心理諮詢師，長期致力於自我提升、心靈成長方面的研究。她堅信，當一個人把問題從外部世界轉向內心的時候，就是成長與蛻變的開始；用心理學的眼光檢視自己和周圍，就找到了「我為什麼是

我」、「現在為什麼是這樣」的答案。   推薦序  拖延只是表象，底層藏著什麼？ 序言  我們為什麼會拖延   星期一／Monday　打造遠離拖延的環境　 訓練01：保持辦公桌的乾淨整潔　 訓練02：收起那些耽誤正事的雜物　 訓練03：遠離假裝努力的積極廢人　 訓練04：讓自己的生活儘量規律化　 訓練05：及時疏解內在的消極情緒　 訓練06：多跟優秀自律的人在一起　   星期二／Tuesday 　設立有確實意義的目標　 訓練07：用目標改變虛耗精力的狀態　 訓練08：掌握制定目標的SMART原則　 訓練09：為目標附加截止期限（deadline）　 訓練10：把大目標分解成小

目標　 訓練11：每天都要有可實現的目標　 訓練12：列好實現目標的具體步驟　 訓練13：有變動及時調整目標計畫　   星期三／Wednesday　成為高效能的行動派　 訓練14：改掉習慣性擔憂的毛病  訓練15：想做一件事立刻就行動 訓練16：對抗趨樂避苦的懶惰本能　 訓練17：今天的事不要推到明天做 訓練18：克服虎頭蛇尾的三分鐘熱度　 訓練19：討厭的事情也得認真做好    星期四／Thursday　讓時間價值最大化 訓練20：把事情按照輕重緩急排序　 訓練21：用好高效的「黃金時間」  訓練22：重視不起眼的零碎時間　 訓練23：一次用心把一件事做好  訓練24：拒絕那些讓自己分心的事

  訓練25：無謂的細節無須浪費時間　 訓練26：掌握時間管理的二八法則　 訓練27：學會使用高效的番茄工作法   星期五／Friday　把逃避徹底刪掉 訓練28：認識到問題與痛苦的價值 訓練29：越是恐懼的事越要去面對 訓練30：承認問題是解決問題的開始　 訓練31：不要總是指望別人替你解決問題 訓練32：認清你給自己找的拖延藉口 訓練33：對工作保持積極主動的態度 訓練34：用「做做看」代替對結果的計較 訓練35：遇到困難不找藉口找方法 訓練36：不求完美但求盡最大的努力 訓練37：敢於平凡讓你更有「底氣」   星期六／Saturday 　拆掉思維的壁壘 訓練38：刪除「我必須」的思維模式

訓練39：認清自己的長處與短處 訓練40：繃得太緊時讓自己停下來 訓練41：別擔心達不到完美的結果 訓練42：沒有嘗試之前別給自己設限 訓練43：努力跳出熟悉的心理舒適區 訓練44：防止過分內疚消耗你的精力   星期日／Sunday　用自律換得自由　 訓練45：用延遲滿足擊退拖延的念頭 訓練46：給自己設置一個合理的期望值 訓練47：利用擅長的事慢慢建立自信 訓練48：把自己想像成不拖延的人 訓練49：懈怠時開啟自我激勵模式 訓練50：借助獎懲措施改變行為模式 訓練51：多給自己一些積極的暗示   作者序 我們為什麼會拖延 　　你是否面臨著這樣的情況：明明有一大堆任務等待完成，卻忍不

住要先滑一下手機，看看搞笑影片、回一下訊息……總之做的都是與工作無關的事情。直到系統提示電量不足了，才恍然想起還有一堆任務擺在那裡毫無進展，再看看時間已經不早了，乾脆留著明天做吧。 　　不斷給自己找拖延的藉口，越是臨近截止日期心裡越是慌張，最後匆匆完成任務草草收場，結果自然是不盡如人意。這樣的狀況日復一日，就導致了拖延習慣的形成。 　　正如山繆‧約翰遜所說：「我們一直推遲我們知道最終無法逃避的事情，這樣的蠢行是一個普遍的人性弱點，它或多或少都盤踞在每個人的心靈之中。」拖延的危害不言而喻：工作品質低下、自我期望降低，甚至會導致焦慮症、抑鬱症。 　　要想擺脫拖延，成為一個自律的人，首先要明白

我們為什麼會拖延？ 　　拖延的表現有很多種形式，但究其本質來說，都是源於內心的恐懼。 　　這個恐懼有兩層含義—— 　　第一層含義是，任務本身的艱鉅讓我們產生了畏難心理。趨利避害是人的本能，一旦開始做某件事情就意味著要付出體力或者腦力勞動，期間還會面臨各種各樣的困難，所以我們會恐懼。 　　第二層含義是，害怕失敗，討厭不成功帶來的結果。比如，你接到公司寫企劃案的任務，卻遲遲不展開研究，因為害怕做得不好讓公司蒙受損失；再比如你看到一份徵稿函，心裡躍躍欲試卻遲遲不願動筆，因為你擔心投稿被拒。只要做，就有失敗的風險，而不做，永遠是最安全的。所以我們才會一拖再拖。 　　任何一個習慣的養成都是經年

累月不斷重複某種行為的結果。同樣，當我們一而再再而三地鬆懈，拖延就不再是一件需要找藉口的事情，而是自然而然發生的行為，這是極其不利於我們的工作和生活的。 　　與拖延截然相反的是自控。自控力，即自我控制的能力，指對一個人自身的衝動、感情、欲望施加的控制。廣義的自控力指對自己的周圍事件、對自己的現在和未來的控制感。拖延的人往往是焦慮的，對要做的事有不確定感和難以控制感，因而才會拖延。 　　從拖延到自律是一個艱難的蛻變過程，但只要能掌握科學的訓練方法，我們普通人也能擁有超高的自控力。謹以本書，獻給深受拖延困擾的每一個人，希望對你有所幫助。 推薦序 拖延只是表象，底層藏著什麼？ 　　「任何人

類行為之所以會發生或維持，背後一定都有原因。」 　　「拖延也是嗎？」 　　「是啊，想想拖延帶給了你什麼好處？」 　　「嗯……想不出來欸！我只知道我的工作因為拖延一直出包。」 　　「這樣說好了，你有發現，在拖延的時候，我們就可以『不去面對』某些東西嗎？」 　　在某次諮商，我和個案聊到，拖延其實是一種壓抑、一種「不願面對」。不願面對什麼呢？好比，不想面對「完成任務的過程有多辛勞」、「完成任務之後萬一表現不如預期」、「其他人又會怎麼看我」等…… 　　本書作者提出，要面對、改善拖延，就得找回自我控制的能力。但要成功找回控制力前，我們得先做好更基礎的任務：勇敢去面對那些，被我們壓抑下來的想法、感覺與

衝動。 　　再說仔細一點，要能成功自我控制，你得先對要被控制的想法與情緒「有感覺」，這稱為「自我覺察」。看見這些內在感受的存在，你才能一邊探索如何有效應對它們。多次嘗試與學習之後，你發現原來你做得到，而後慢慢長出「自我效能」。 　　在過程中，你發現到自己的某些心理習性，就算努力，仍難以在短時間內改變。你學會不再硬碰硬強求改變，而試著認識這些習性產生的原因，並且溫柔以對，這稱為「自我接納」。 　　當你能放下那些太僵化的規則，並發現正是這些「過度」的自我期許造成你的拖延時，你最終能理解：原來最有力的自我控制，就是不必控制任何事。你可以找到最有智慧的施力點，讓該發生的事自然發生；讓不該發生的事

，沒有機會發生。從自我覺察、到自我接納，一路都需要你往自己的內心世界走去。 　　本書提出許多應對拖延的妙方。除了具體策略之外，也搭配了案例。而我特別喜歡的則是這些案例之中，主角心路歷程的變化。 　　邀請讀者除了實驗這些妙方之外，我更想鼓勵讀者一邊觀察，在你實踐這些方法時，你的內心狀態有怎樣的變化？實踐方法時，別忘了關照自己的內心，去跟你內心的感受連線，看見那些被壓抑的感覺。這樣內在、外在，一來、一往的過程，相信你能慢慢從這麼多種方法中，找到真正適合自己，也能成功帶來改變的不拖延妙方。 文／蘇益賢（臨床心理師，初色心理治療所副所長。著有《練習不壓抑》、《從此不再壓力山大》等心理學書籍）

訓練01： 保持辦公桌的乾淨整潔「桌子好亂啊，很煩躁，都不想工作了。」「唉，周圍全是雜物，頭腦裡也是一片混亂，不能靜下心來思考問題了。」不知道你是否經常發出這樣的感慨：辦公桌上堆滿了各種雜物，水杯、筆筒、衛生紙，甚至還有沒來得及丟掉的便當盒。這些雜物占據了我們的空間，干擾著我們的工作。事實證明，混亂的環境會瓦解人的意志，使人變得煩躁不安，做事效率低下。相反，乾淨整潔的辦公桌會讓人心情愉快，從而以更積極的精神風貌面對工作。網路上有一句話：年輕人打掃房間不僅僅是為了乾淨，這背後的邏輯還有「爽」。而我們每天近距離接觸的辦公桌，更是重中之重，乾淨整潔的辦公桌給人井井有條之感。Y是一名自媒體公司的編輯，

每天的工作除了審稿和寫文章之外，還要整理和分析後臺資料。Y平日裡沒有勤收拾辦公桌的習慣，同事給的聖誕蘋果，吃完後包裝、禮盒就丟在桌上，街邊掃碼送的小禮品、前幾天拆開的藥盒，還有許多紙質的文件，也胡亂堆放著。一個星期下來，桌面上堆滿了雜物，甚至挪動鍵盤都不方便。Y看到這亂糟糟的辦公桌就心煩意亂，更別提集中精力工作了，業績也是一塌糊塗。窘境中的Y下決心改變現狀，他挑了一個風和日麗的日子，把桌上堆積的垃圾和無用檔全部清理掉，清清爽爽的桌面讓他的心情頓時明朗了起來。極簡生活能讓人把精力放在重要的事上，收拾辦公環境能夠讓人集中精力，提升效率，不至於為了找東西而耽誤時間。在日常生活中，如何保持辦公桌的整潔

乾淨呢？‧    各種檔案、書籍分類擺放。‧    用收納工具整理文具，諸如筆筒、書擋、資料夾等。‧    定時篩選、丟掉廢棄紙質文件和其他垃圾。‧    保留必需物品，其他的全部扔掉或者贈送給有需要的人。其實這幾點建議都涉及一個概念：斷捨離。日本雜物諮詢家山下英子認為，所謂「斷捨離」就是通過收拾家裡或者工作場所的雜物，也整理心中的雜物，從而讓人生變得開心和放鬆的方法。顯然，開心和放鬆的狀態更有助於我們集中精力工作。斷，指的就是斷絕那些不需要的東西。比如網購額外的贈品、化妝品包裝盒等等。這些與工作無關的東西不應該出現在辦公桌上。捨，就是要捨棄多餘的廢物。比如過期的檔案、用不到的文件資料，放在桌

上也是徒占地方，不如直接丟掉。

使用電子病歷診斷紀錄分析缺血性腦中風患者罹患二次中風之風險因子

為了解決friday推薦碼的問題，作者陳韋愷 這樣論述：

目錄指導教授推薦書........................................................................................口試委員會審定書....................................................................................誌謝.........................................................................................................iii

中文摘要.................................................................................................iv英文摘要..................................................................................................v目錄............................................................................................

.............vi圖目錄...................................................................................................viii表目錄.....................................................................................................ix第一章 緒論 11.1 研究背景與動機 11.2 研究目的 31.3 研究流程 31.4 研究限制 5第二章 文獻回

顧 62.1 腦中風 62.1.1 腦中風定義與症狀 62.1.2 腦中風與再次中風之發生率 72.1.3 腦中風與再次中風之相關風險因子 82.2 資料探勘 112.3 邏輯斯迴歸 12第三章 研究方法 153.1 研究資料來源與定義 153.2 資料描述 183.3 資料前處理 183.4 實驗方法 19第四章 研究結果 214.1 研究資料描述 214.2 邏輯斯迴歸 294.2.1 t0後30天組 294.2.2 t1後60天組 34第五章 討論與結論 395.1 討論 39

5.2 結論 415.3 未來研究方向 42參考文獻 43附錄一 資料集欄位介紹 53附錄二 符合缺血性中風定義之ICD-9-CM 56附錄三 再次中風之資料欄位整理表 57附錄四 腦中風患者之30天內描述性分析（n=20600） 67附錄五 腦中風患者之60天內描述性分析（n=20600） 83圖目錄圖1-1 研究流程示意圖………… 5圖2-1 左右腦受損之特徵 7圖2-2 知識發現過程 12圖3-1 組別時序 17圖3-2 腦中風患者篩選流程 19表目錄表2-1 再次中風之風險因子探討 9表2-2 資料探勘於醫療

研究之應用 14表3-1 核磁共振成像與電腦斷層掃描之檢查代碼 17表4-1 t0後30天組之敘述性統計（僅顯示有顯著差異） 23表4-2 t0後60天組之敘述性統計（僅顯示有顯著差異） 26表4-3 t0後30天組之邏輯斯迴歸 31表4-4 t0後60天組的邏輯斯迴歸 36