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國立臺北教育大學 藝術與造形設計學系碩士班 林志明、陳泓易所指導 王振愷的 蔡明亮電影進入美術館—論《來美術館郊遊》、《無無眠》展覽 （2018），提出go票亮賣票關鍵因素是什麼，來自於蔡明亮、展覽、北師美術館、郊遊、無無眠。
而第二篇論文國立新竹教育大學 人資處幼稚園教師教學碩士班 丁雪茵所指導 張巧妙的 當方案教學遇上學前融合班～我如何協助特幼融入方案 （2010），提出因為有 方案教學、學前教育、融合教育、特殊幼兒的重點而找出了 go票亮賣票的解答。
蔡明亮電影進入美術館—論《來美術館郊遊》、《無無眠》展覽
為了解決go票亮賣票 的問題，作者王振愷 這樣論述：
2014年蔡明亮將所宣稱最後一部劇情長片《郊遊》（2013）在五十場電影院限量放映後，轉身與電影院線體制做告別，同年於北師美術館舉行《來美術館郊遊─蔡明亮大展》，這是蔡明亮也是臺灣當代藝術與電影史中第一次將劇情長片帶進美術館的創舉，並於2016年結合三部短片《西遊》（2014）、《無無眠》（2015）與《秋日》（2015）於北師美術館舉行《無無眠─蔡明亮大展》。本論文中對於《來美術館郊遊》與《無無眠》兩次大展影像文本、展覽文本再到機制面向進行分析，能發現美術館個展成為蔡明亮跨領域藝術實踐匯集的介面，從蔡明亮以不同身份上所進行的跨領域藝術實踐如何在21世紀美術館成為一個交互的主體，並透過多元的
方式與他的觀眾產生新的關係連結：作為電影作者，首先探究兩次展覽中的重點影像作品《郊遊》與《無無眠》如何與他過去電影作品、經典電影與文學之間進行互文，以及影像作品當中的（非）敘事結構；接續離開銀幕擴延至展場，進一步可以思考蔡明亮從作者導演轉換成藝術家，在展覽中可以看見其如何運用空間、身體與水／液體這三個作者元素，串接起數位影像與電影展覽之關鍵；作為策展人，其透過操演性策展與關係藝術的策略，將美術館重新作為匯集影迷與培養新觀眾的重要場域，並且透過不同的活動使得展場空間屬性轉變，與觀眾產生新的交心關係；最後，從過去其作為自身電影經銷商的脈絡去思考，將21世紀美術館作為藝術電影新的通路開發，帶著過去在
電影領域的慣習，結合美術館的教育推廣功能，開發出更多元的跨藝術實踐。
當方案教學遇上學前融合班～我如何協助特幼融入方案
為了解決go票亮賣票 的問題，作者張巧妙 這樣論述：
這是一個發生在學前融合班的方案故事，班級幼兒人數十六位，其中有六名特幼、兩名正式教師、兩位教師助理員以及兩名實習教師。透過行動研究的方式，我在自己的班級中進行為期一年半的觀察與實做。我想要探究在協助特幼融入方案時可能遭遇的挑戰及因應之道。研究發現，在協助特幼融入方案教學時所面臨的挑戰主要有：特幼的溝通表達能力及精細動作能力有限、教師分身乏術及缺乏充分溝通、專家資源的協助不夠即時等。透過省思，我逐漸釐清我對融合教育的理念，也發展出因應上述挑戰的一些策略，這些策略可分為協助特幼「融入社會」與「融入活動」兩大類，具體作法包括：經營接納包容的班級氣氛、提供主題相關的視覺提示、利用例行性活動提升特幼精
細動作能力、利用作品引導特幼參與分享活動、邀請較沒自信的普幼與特幼一起合作等。此外，老師之間則可以善用時間與方法與班上其他老師討論。這些策略成功地幫助輕度障礙的特幼融入方案之中。本研究最後回顧我自己在整個研究歷程的改變，並根據研究發現，對現場老師、主管機關、家長、師培機構以及研究者等提出建議，希望對於融合教育的改善有所幫助。