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圖畫書戲劇教學的理論與實務：我的作品與作法

為了解決good casting意思的問題，作者葛琦霞 這樣論述：

本研究旨在探究圖畫書戲劇教學的理論與實務：我的作品與作法。以「文獻分析法」針對「臺灣兒童戲劇教育」、「美英戲劇教育」、「戲劇教學」、「圖畫書在戲劇教學的運用」、「《教室vs.劇場 好戲上場囉》之博碩士相關論文」等相關文獻整理其中理論並提出個人見解。其次以「文件分析法」分析本人的圖畫書戲劇教學著作《教室裡的小劇場》(含前版)，說明本人作品的理念與運用方式。本研究獲致的結論如下：壹、圖畫書戲劇教學的理論：戲劇教學由「遊戲理論」發展，「以兒童為中心」為概念；可單科學習，亦可與其他領域結合成主題統整教學；課程有三種模式；圖畫書適合做為戲劇教學的文本；發展戲劇化之故事有其特質；故事戲劇化之教學流程可供

參考。貳、本人作品部分：故事戲劇化的圖畫書除了文學與戲劇要素外，另有11項特徵；教學設計特徵為遊戲，創作性戲劇為出發，故事戲劇化為主要內容。參、本人作法部分：一、指導之基本原則(一)對學生方面：選擇文本開始故事戲劇化，進行戲劇教學、小小演出與延伸活動。(二)對教師：從欣賞、朗讀圖畫書開始練習肢體與聲音，運用圖畫書進行故事教學設計以及教學成果評鑑。(三)對故事媽媽：欣賞與朗讀圖畫書，另外增加「進行戲劇遊戲」、「角色扮演」與「故事戲劇化」增加戲劇能力。二、推動之基本原則(一)擔任小學教師時：宣傳、美感教育鑑賞活動與主題統整教學。(二)在社會推動：演講與撰書。(三)在大陸推動戲劇教學：「以兒童為中心

」、「從做中學」之原則，親自參與說明與示範。根據以上結論，提出以下建議：壹、對教育行政單位的建議一、將圖畫書戲劇教學納入閱讀教學中二、表演藝術教師增加「故事戲劇化」的進修課程三、語文教師增加戲劇教學進修課程貳、對學校的建議一、戲劇教學可採主題教學進行課程統整二、運用戲劇教學推動閱讀教學參、對教師的建議一、廣泛閱讀並挑選適合戲劇教學的圖畫書二、語文教學課程納入戲劇教學方式三、以故事戲劇化的流程進行戲劇教學四、多欣賞兒童劇並參與戲劇教學相關研習

應用TRIZ理論改善鑄鋼產品缺陷管理之研究 —以CS公司缺陷修補程序為例

為了解決good casting意思的問題，作者侯柏丞 這樣論述：

鑄鋼產品在各國工業製造上，扮演非常重要的角色；而鑄鋼產品缺陷管理更是鑄鋼產品品質控管最重要的一環。鑄鋼缺陷一般可分為鑄件表面缺陷和內部缺陷，不論設計或製造生產過程都必須嚴格控管。萃思(TRIZ)理論利用矛盾矩陣與發明原則的方式，常用於創新設計、發明專利、與改善產品設計等，以系統性方法找出好的思考脈絡與發明方向、或找出問題的矛盾。但TRIZ運用於改善產品問題或服務品質的研究很少，本研究以個案分析運用TRIZ的法則，探討鑄鋼產品缺陷管理的程序。所以，本研究應用TRIZ理論來分析鑄造後所產生的缺陷修補方式。在鑄鋼件檢驗到瑕疵時，藉由39個工程參數與40個創新法則，以矛盾矩陣表來評估構面與準則，將衝

突與矛盾問題以TRIZ的標準模式遴選出解決方案。解決方案排序後，選出最適合的缺陷修補方式，以改善銲補後再產生新的缺陷。本研究的個案以中鋼機械公司的鑄鋼產品為例，結果顯示TRIZ可應用在鑄鋼產品缺陷管理個案的特定問題上，而發展出的一般性解決程序，對鑄鋼產品缺陷管理幫助很大。