k1音樂活動教案的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

華語文課堂運用歌曲進行教學、強化詞彙記憶之教學設計與實踐

為了解決k1音樂活動教案的問題，作者朱子涵 這樣論述：

透過歌曲學習語言是個有趣的方式，但許多華語學習者在聆聽中文歌曲時，其實對歌曲內容是一知半解的。如何在華語課堂中，幫助不同華語程度的學生，透過歌曲學習華語，但學習過程中，不受到聲調影響而能完全理解歌詞意義?此論文主要探究了該如何在不同程度的華語課堂中，設計出合適的歌唱教材，並順利安排不同的歌曲教學流程，甚至是讓學生可以依自己的程度，在改編歌詞或是改編歌曲故事的過程中，而達到真正的理解並建立成就感。 筆者在此篇論文中，主要使用的是行動研究法，前後總共施行了三次教學研究。前兩次的教學行動研究，筆者於台灣中部某大學華語班的入門班、初級班及進階班，使用了課文改編歌詞或是歌曲故事改寫的引導

方式，幫助學生可以排除Krashan第五項假說中的「情感焦慮」，並且可以在「i+1輸入假說」的前提下，順著簡單的旋律，讓學生在學習過程中，對歌曲產生大腦的「低迴效應」，再藉由數位化教學軟體的輔助，修正學生的發音方式並且強化語言記憶，進而活用所學。而第三次的教學行動研究，筆者則是針對入門班至初級班程度的學生，獨立開設為期一個月的「歌唱華語班」，課堂教學內容分為兩個部分，第一部份為複習《當代中文課程第一冊》，主要使用筆者自編的課文改編歌曲進行教學，第二部分為中文歌曲的賞析與分享。 筆者希望可以在研究的過程中，可以為「歌曲教學法」找到一個新的定位，在前人的努力與自己的調整下，可以為不同華語程度

的班級，找到規律性的教學流程，並且可以跳脫傳統華語課堂上歌曲教材的限制，讓學生可以在輕鬆、歡樂的歌唱過程中，同時也操練了語言的「聽」、「說」、「讀」、「寫」、「打」的能力。

運用即興音樂育療發展極重度多重障礙兒童情緒穩定度及溝通能力之個案研究

為了解決k1音樂活動教案的問題，作者李姿緣 這樣論述：

音樂與人們的生活息息相關，而音樂活動能激發人類生活各方面的能力，並在往後的日子裡持續發揮著這樣的影響力。本研究主要探討運用即興音樂育療發展一位極重度多重障礙兒童情緒穩定度及溝通能力之歷程。研究目的為：一、探討研究對象於即興音樂育療課程中情緒穩定度發展歷程。二、探討研究對象於即興音樂育療課程中溝通能力發展歷程。本研究為個案研究，探討以音樂育療為主所進行之即興音樂育療課程於實施後，經由質性為主量化為輔之方式來分析極重度多重障礙兒童能力歷程。研究採用參與觀察法資料蒐集方式，針對初探性研究的執行目標進行修正，再進行兩期共36週的研究教學。資料蒐集分為質性資料與量化資料，質性資料包含兒童資料表、家長訪

談紀錄表，量化資料有半結構式觀察紀錄表、社會回饋量表等工具，最後將上述資料交叉比對與分析歸納出以下研究結果：一、藉由即興音樂育療課程，有助於促進極重度多重障礙兒童情緒穩定度及溝通能力。二、藉由即興音樂育療課程，其彈性度更符合極重度多重障礙兒童之發展。