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遠距數位學習工具使用之探討─以崑山網路大學為例

為了解決ksu網路大學的問題，作者謝佳珊 這樣論述：

網際網路改變教學方式、學習方式及學習的距離。教育部為滿足學生多元學習管道的需求，提升大專校院數位學習課程的品質，激勵師生參與數位學習的意願，開始辦理大專校院數位學習教材及課程認證作業。尤其在爆發「嚴重特殊傳染性肺炎（COVID-19）」後，自110年5月19日起，全臺進入三級警戒，學校須使用遠距教學工具進行教學，更凸顯出遠距數位學習的重要性。崑山科技大學至今已有50門數位學習課程，及1班數位學習碩士在職專班通過教育部認證，校園內的數位教學平台則採用「網路大學」。因此，本研究的研究目的為：一、了解網路大學提供符合教育部數位學習認證指標的功能的完整程度、二、了解教師們在使用網路大學進行數

位學習課程的評價及態度。經由文獻探討後，進行深度訪談，了解老師們對於網路大學平台的使用經驗與意見，得到結論為：一、網路大學平台可長期記錄並累積數位學習成果、二、推動數位遠距教學時，學校應建置相關環境，並應有獎勵機制、三、學校應提供相關研習課程和鼓勵教師學習及參與、四、數位學習平台應符合教育部數位學習課程認證規範。

「顯像」–點構成疊紋動畫創作研究

為了解決ksu網路大學的問題，作者郭芷廷 這樣論述：

疊紋又稱為莫爾紋（Moiré），科學家對於此視覺現象已有諸多探索並廣泛運用。而由莫爾紋衍生而來的連續逐格動畫，是讓圖像與線條覆蓋，遮蓋的頻率使得游移間產生圖形動態，上下層直線條構成的圖樣相互遮蓋作動，使得在左右動向時，可呈現一個簡單的連續動畫，「疊紋動畫」即是運用視覺暫留和疊紋原理產生的視覺效果，令人感到驚奇、炫目。本研究試圖運用疊紋動畫技術與相關基本構成原理，製作不同遮罩圖樣的疊紋動畫，並接續研究內容創作系列的疊紋動畫視覺表現作品。文獻探討，從科學面向對於疊紋現象的研究及疊紋動畫的原理及脈絡，理解與分析，在相同原理中的可變性因素，並由過往對於直線疊紋相關應用的作品與設計物探討可表現的內容與

形式。研究方法，透過「實驗法」測試各式遮罩圖樣設計的疊紋動畫效果，實驗設計以移動方式分為「二維移動」及「旋轉移動」。配合實驗的動態效果延伸應用創作，由「二維移動」實驗結果得知，使用點狀網屏及方格網屏的點構成圖樣可進行多重動向位移的疊紋動畫設計。而以「旋轉移動」的實驗則測試運用疊紋特性與點構成設計原理來產生疊紋動畫圖像，設計應用的特性主要為疊紋放大效果、遮蓋軌跡、遮蓋透明度、點的密度或是點角度。在檢視實驗的動態效果中，採取視覺表現上最適切的圖樣，創作依照視覺效果結合動力裝置來表現創作概念。並為研究主題規劃展覽，紀錄實驗的過程與方法。創作研究，最終呈現系列主題作品，以探索點構成的孔隙中，動靜之間的

視覺狀態，展現圖像的動態趣味。創作展覽–「顯像」展示研究內容與結果，設計為「點構成」的疊紋動畫，〈孔隙中的動靜〉系列作品及〈現代冥想〉系列作品。