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國立臺南大學 生態暨環境資源學系生態旅遊碩士班 薛怡珍所指導 蘇筱琪的 以桌上遊戲輔助國中學生進行原住民傳統生態知識之學習成效評估 （2018），提出lost密室逃脫推薦關鍵因素是什麼，來自於自製桌遊設計、桌遊教學、狩獵文化、原住民文化態度、單組前後測。
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以桌上遊戲輔助國中學生進行原住民傳統生態知識之學習成效評估
為了解決lost密室逃脫推薦 的問題，作者蘇筱琪 這樣論述：
原住民早期為了適應山林環境，衍生出自己的傳統生態知識，然隨著時代變遷、科技進步，原住民的傳統生態知識有逐漸流失的現象。近年來，原住民逐漸意識到傳統生態知識的流失，因此發展出以傳統生態知識為內容的各種課程活動，本研究思考如何在學校的室內環境下，設計一套原住民傳統生態知識的桌遊，將桌遊融入教學課程中，觀察其對國中學生在傳統生態知識、環境態度、原住民文化態度的影響。本研究採準實驗研究的單組前後測分析，進行4堂課的時間，使用問卷進行統計分析，研究對象為高雄市兩所國中學生，觀察學生學習前後的變化。研究結果如下：一、國中學生接觸原住民文化的來源大多是學校老師及教科書，但以原住民國中學生而言，除了學校之外
，家庭、親朋好友也是重要來源之一。二、經過實驗教學後，學生有更加瞭解課程中所介紹的原住民傳統生態知識，另外從問卷中發現學生在環境態度、原住民文化態度方面也有所提昇，且達顯著差異，表示這套原住民桌遊實驗課程對於國中學生在學習原住民傳統生態知識是有成效的，而從問卷中發現學生也認同原住民尊重自然、維持狩獵文化以及分享獵物的美德。三、不同性別或不同族群的學生在原住民傳統生態知識方面皆未達顯著差異，表示學習成效是差不多的，研究者推測因為原住民傳統生態知識的認知量表部分題目，在實驗課程中都有傳達，加上這兩所國中學生在實驗教學中認真參與，因此不論是不同性別或不同族群的學生，結果顯示能達到一定的學習成效。四、
在環境態度方面，不同族群的學生未達顯著差異，但不同性別的學生當中，男生的環境態度是高於女生，且達顯著差異，推論其因可能是國中男生比較重視自然議題，而且實驗課程內容大多關於狩獵文化、民俗植物，有可能國中男生對於這方面較感興趣，因而影響國中男生的環境態度較為正向。五、在原住民文化態度方面，原住民學生的態度是明顯優於非原住民學生。