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國小教師電子書融入教學經驗與模式研究 : 以愛的書庫數位書箱為例

為了解決mybook電子書下載的問題，作者林惠暖 這樣論述：

摘要本研究目的有五：1.探討教師電子書融入教學的動機、課程主題、教學目標。2.探討教師應用電子書的圖書內容、閱讀載具、電腦軟硬體使用經驗。3.探討國小教師電子書融入教學模式與教學設計。4.探討國小教師對於電子書融入教學滿意度看法。5.探討國小教師電子書融入教學優缺點、困難與成功因素。為瞭解國小教師電子書融入教經驗與模式，配合研究目的，本研究以深度訪談法及問卷調查法，對11位借用愛的書庫數位書箱進行電子書融入教學的教師進行研究，根據研究結果，獲得以下結論:一、國小教師以電子書融入教學的動機為透過科技增進學生學習動機以及閱讀和學習的多元性；融入教學課程主題與教學目標以閱讀教學為主，學習領域學習、

資訊檢索教育為輔。二、國小教師電子書融入教學不受限於數位書箱內建的圖書內容或電腦軟體，教師依教學目標指導學生運用網路閱讀其他電子書平台、網站文本或下載電腦軟體學習，使數位書箱成為多元的閱讀載具和學習教材。三、國小教師電子書融入教學設計與模式分為共讀、自由閱讀以及資訊檢索三種類型。四、國小教師對電子書內容、電子書融入教學及電子書設備滿意程度高。五、國小教師電子書融入教學的優缺點、困難和成功因素:1.優點為資源使用便利、提升教師本身的資訊能力和資訊融入教學能力並提高教學效能。2.缺點為增加備課時間、課堂上解決問題影響教學進度以及學校缺乏整合課程。3.困難為硬體環境支援不足、缺乏相關教學資訊來源及借

用時間不足使課程無法延續、經驗無機會累積和複製。4.成功因素為學校具備良好網路環境、資訊專業人員，教師具備使用電子書融入教學的動機並積極增能以訂立明確電子書融入教學目標與教學策略，有效整合閱讀、資訊和學習領域。

手機閱讀之電子書創新擴散程度研究

為了解決mybook電子書下載的問題，作者黃資涵 這樣論述：

在智慧型手機的蓬勃發展下，提升了現代人的生活品質及便利性，電信業者藉著智慧型手機需求量的增加，漸漸開始注意到手機加值服務市場的重要，如今多元化的遊戲、影音、應用程式及書城等的加值服務，徹底改變電信業者的服務模式。因應數位化時代的來臨，未來將不再侷限於紙本閱讀，取而代之的是人們藉由行動裝置等載具，下載電子書內容進行閱讀。因此，國內三家電信業者中華電信、遠傳電信、台灣大哥大注意到國內在行動閱讀的潛在市場，分別自2009年起陸續推出Hami book、e書城及myBook。本研究以問卷調查和訪談兩方面來進行探討。問卷調查主要為創新擴散理論中的相對利益、相容性、可驗證性、可觀察性、複雜性之構面為問項

，進而了解手機行動閱讀使用者對於其產品擴散特性；訪談部分主要欲透過數位出版工作者為對象，進而了解手機行動閱讀之市場概況、面臨問題及未來閱讀平台之改良方向。研究發現，中華電信(Hami書城)及台灣大哥大(myBook)其閱讀平台在使用上不需花費太多時間並容易使用，但目前讀者仍習慣於紙上閱讀，閱讀平台操作上雖容易理解，但日後需要更多元的閱讀內容及試用服務來吸引讀者使用閱讀平台。訪談結果顯示出，未來的閱讀平台應善用e化及雲端優勢，並且提供更多元化的多媒體內容。本研究之研究結果將提供給閱讀內容平台軟體商、手機業者、電信業者及產、學界在日後推行手機行動閱讀方面可作為參考之依據。