one of單數的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

一本搞定高中英語語法

為了解決one of單數的問題，作者景黎明 這樣論述：

《一本搞定高中英語語法》以高中英語語法體系為大綱，以高中學生的實際接受能力和學習水平為講練標准，以高考應試為目標，簡明而又系統地講解語法知識，輔之以適合學生水平、靈活多樣的練習形式，幫助學生掌握最常考、最核心的語法知識。《一本搞定高中英語語法》分為19個單元，全面系統地講解了高中生必備的英語語法，適用於「自學」或「教學」。書中每個單元的結構皆分「語法講解」和「活用練習」兩大部分。 LimingJing（景黎明）美籍華人，四川大學英美文學碩士。曾任四川師范大學英語副教授、美國聖利奧（SaintLeo）大學ESL教師、美國移民局和各大醫院的電話翻譯。曾獲得四川省英語教學成果獎和翻譯獎，現任職於成都

麓山國際光亞學校。 Unit 1 名詞一、 名詞的種類1. 專有名詞2. 普通名詞3. 復合名詞二、 名詞的數1. 可數名詞2. 不可數名詞三、 名詞單復數變化1. 復數名詞的形成2. 永遠以復數形式出現的名詞四、名詞的所有格1. 』s所有格的基本規則2. 比較』s所有格和of所有格的用法五、 名詞的句法功能1. 作主語或賓語2. 作主語補語（表語）3. 作賓語補語4. 作定語5. 名詞短語作狀語6. 名詞或名詞短語作同位語Exercise 1Unit 2 代詞一、 指示代詞1. 指示代詞的用法2. 指示限定詞的用法二、 人稱代詞1. 人稱代詞的形式2. 人稱代詞的句法功能

3. 人稱代詞的排放順序4. 人稱代詞的主格和賓格的用法5. 代詞it的用法三、物主代詞1. 形容詞性物主代詞／所有格形容詞2. 容易誤用的形容詞性物主代詞及相關縮略形式3. 名詞性物主代詞／獨立所有格代詞四、 one及相互代詞的用法1. 代詞one2. 相互代詞each other和one another五、 反身代詞1. 反身代詞的形式2. 反身代詞的用法3. 反身代詞的慣用語六、 疑問代詞1. who、whom和whose的用法2. what和which的用法七、不定代詞1. 與不定代詞搭配的人稱代詞及動詞的單復數形式2. all和both的用法3. either和neither的用法4

. none、none of和no one的用法5. each和every的用法6. any、some和one的用法7. another、other、much、many、few和little的用法8. 以-body、-one或-thing結尾的復合不定代詞八、 關系代詞Exercise 2Unit 3 冠詞一、 不定冠詞a和an1. a和an的用法2. 用a和an的基本原則二、 定冠詞the1. 要加the的基本原則2. 要加 the 的專有名詞三、 零冠詞的用法1. 一些專有名詞前不加冠詞2. 泛指（不可數名詞及復數名詞）不加冠詞3. 名詞前有限定詞修飾時不加冠詞4. 體育運動、疾病、學科、

三餐名稱及季節名稱前不加冠詞5. 獨一無二的職位不加冠詞6. 單數可數名詞（以及一些不可數名詞）不加冠詞的慣用語7. 有無定冠詞意義不同的情況Exercise 3Unit 4 數詞一、 基數詞和序數詞1. 基數詞2. 序數詞二、 用英文數詞還是阿拉伯數字三、 數字的讀法四、 數學運算五、 分數、小數、百分數Exercise 4Unit 5 形容詞一、 形容詞在句中的位置1. 置於名詞前或系動詞后2. 后置形容詞二、 形容詞組合1. 置於名詞前的系列形容詞的優先排列順序2. 系列形容詞使用逗號和and的基本原則3. 數詞的次序三、 形容詞的形成1. 最常見的形容詞詞尾2. -ful與-less詞

尾的比較3. 「the+形容詞」的用法四、 形容詞的種類1. 描述性形容詞2. 專有形容詞3. 所有格形容詞／所有格限定詞4. 指示形容詞5. 表示數量的形容詞6. 名詞性形容詞7. 復合形容詞8. 疑問形容詞9. 分詞形容詞五、 形容詞的比較級和最高級1. 形容詞「級」的規則變化2. 形容詞「級」的不規則變化3. 錯誤的比較級和最高級形式4. 比較級的用法六、形容詞最高級的用法1. 使用最高級的原則2. 最高級常與the連用3. 最高級后面的介詞4. much等程度副詞修飾最高級或比較級Exercise 5Unit 6 副詞一、 副詞的用法1. 副詞的句法功能2. 副詞在句中的作用二、 以-

ly結尾的副詞1. 以-ly結尾的副詞和形容詞2. 詞尾有-ly與非-ly兩種形式的副詞三、副詞的位置1. 句首（置於主語之前）2. 句中（靠近謂語動詞）3. 句尾（置於賓語或補語之后）4. 副詞在疑問句中的位置5. 方式副詞在句中的位置四、各種副詞的排列順序1. 多個副詞的排列順序2. 副詞排列順序的一般原則五、 副詞的比較級與最高級1. 副詞的原級、比較級和最高級2. 漸進比較及聯合比較3. 無比較級的副詞六、同形的副詞和介詞七、同形的形容詞和副詞八、易誤用的副詞1. 有兩種形式的副詞2. 容易誤用的形容詞和副詞Exercise 6Unit 7 介詞一、 介詞的定義與用法1. 介詞的定義與

作用2. 介詞與其賓語3. 介詞的形式4. 介詞短語的用法二、 介詞的種類1. 表示時間的介詞2. 表示地點的介詞3. 表示位置的介詞4. 表示移動的介詞5. 表示原因的介詞6. for表示目的7. 表示方式的介詞三、個別介詞的固定搭配1. at、in、on和by2. between和among3. besides、except和except for四、 名詞、形容詞和動詞搭配的特定介詞1. 名詞搭配的特定介詞2. 形容詞搭配的特定介詞3. 動詞搭配的特定介詞Exercise 7Unit 8 連詞與並列句、狀語從句、名詞性從句一、 並列連詞（兼論並列句）1. and、but、or和nor2.

for、so和yet二、 關聯連詞/成對並列連詞1. both...and和as well as2. not...but3. not only...but also、either...or、neither...nor和whether...or三、 從屬連詞和狀語從句1. 時間狀語從句2. 地點狀語從句3. 原因狀語從句4. 條件狀語從句5. 讓步狀語從句6. 目的狀語從句7. 結果狀語從句8. 方式狀語從句9. 比較狀語從句四、 連詞和關系詞引導名詞性從句1. 主語從句2. 賓語從句3. 主語補語從句4. 同位語從句Exercise 8Unit 9 關系詞與定語從句、名詞性從句一、 關系代詞和

定語從句1. 關系代詞的定義2. 關系代詞的使用規則3. which/that4. that/who5. 關系代詞as和than的用法二、 不定關系代詞與名詞性從句1. what的用法2. whoever、whomever、whatever和whichever的用法三、 關系形容詞與定語從句、名詞性從句1. whose引導定語從句2. what/whatever引導名詞性從句3. which/whichever引導名詞性從句4. whichever和whatever的區別四、 關系副詞與定語從句1. where2. when3. why五、 關系詞在限制性和非限制性定語從句中的用法1. 限制性

定語從句與非限制性定語從句的區別2. 限制性定語從句3. 非限制性定語從句Exercise 9Unit10 動詞和短語動詞一、 動詞1. 系動詞2. 實義動詞3. 助動詞4. 使役動詞5. 情態動詞二、 短語動詞1. 動詞+介詞2. 動詞+副詞3. 動詞+副詞+介詞4. 動詞+名詞+介詞Exercise 10Unit 11 情態動詞一、 情態動詞的形式及特征1. 情態動詞的形式2. 情態動詞的特征二、 情態動詞的用法1. can和could2. may和might3. shall、will、should和had better4. would5. must和ought to6. have to、

must、need和dare三、 情態動詞一覽表Exercise 11Unit 12 時態一、 時態的類別1. 一般時2. 進行時3. 完成時4. 完成進行時二、 一般現在時1. 一般現在時的構成方式2. 第三人稱單數動詞的拼寫規則3. 一般現在時的用法三、 一般過去時1. 一般過去時的動詞形式2. 一般過去時的句型3. 一般過去時的用法四、 一般將來時1. 助動詞 will/shall+動詞原形2. be going to+動詞原形3. 現在進行時表示將來的用法4. 一般現在時表示將來的用法五、過去將來時1. 過去將來時的構成2. 過去將來時的用法六、 現在進行時1. 現在進行時的構成2.

現在分詞的拼寫規則3. 現在進行時的用法4. 比較一般現在時和現在進行時5. 非進行時動詞七、 過去進行時1. 過去進行時的構成2. 過去進行時的用法3. 比較過去進行時和一般過去時八、 將來進行時1. 將來進行時的構成和句型2. 將來進行時的用法3. 比較將來進行時和一般將來時九、 現在完成時1. 現在完成時的構成和句型2. 過去分詞的拼寫規則3. 現在完成時的用法4. 比較現在完成時和一般過去時5. 現在完成時和一般過去時連用十、 過去完成時1. 過去完成時的構成和句型2. 過去完成時的用法十一、 將來完成時十二、 現在完成進行時1. 現在完成進行時的用法2. 比較現在完成時和現在完成進行

時3. 四種與過去有關的時態比較十三、 過去完成進行時十四、 將來完成進行時Exercise 12Unit 13 分詞、不定式與動名詞一、 分詞1. 分詞的形式2. 分詞的用法3. 分詞短語（分詞從句）二、 不定式1. 不定式的形式2. 不定式的時態和語態3. 不定式短語作狀語，表示目的或結果4. 不定式作形容詞補語三、 動名詞1. 動名詞的定義2. no+動名詞3. 動名詞的時態和語態4. 動名詞在復合名詞中的用法5. 動名詞與邏輯主語的搭配類型四、 不定式和動名詞的名詞相關用法1. 不定式或動名詞作主語2. 不定式或動名詞作主語補語3. 不定式作名詞補語（即「定語」）或同位語4. 動名詞作

介詞的賓語5. 動名詞和不定式作動詞的直接賓語五、 動詞接不定式或動名詞的選擇1. 動詞＋不定式2. 動詞＋賓語＋不定式3. 動詞＋動名詞4. 動詞＋賓語＋動名詞5. 「動詞+動名詞」和「動詞+賓語+不定式」6. 接動名詞的主動形式或接不定式的被動形式表示被動意義的動詞7. 接動名詞和不定式意義相同的動詞8. 接動名詞和不定式意義稍有區別的動詞Exercise 13Unit 14 英語句子的成分、種類和結構一、 句子成分1. 主語2. 謂語3. 主語補語（即表語）4. 賓語5. 定語6. 狀語7. 賓語補語二、 句子的種類1. 陳述句2. 疑問句3. 感嘆句4. 祈使句三、 句子的結構1. 簡

單句2. 並列句3. 復合句4. 從句Exercise 14Unit 15 虛擬語氣一、 虛擬語氣用於wish和if only引導的從句1. 與現在事實不符2. 希望將來情況有所改變3. 對過去的事后悔或失望二、 虛擬語氣用於狀語從句1. 虛擬語氣用於if引導的非真實條件句2. 虛擬語氣用於as if/as though引導的方式狀語從句3. if和as if/as though的非虛擬用法三、 虛擬和非虛擬的混合句和混合時間虛擬句1. 虛擬和非虛擬混合句2. 混合時間虛擬句四、 短語或連詞引導的含蓄條件句1. but for （要不是……）2. what if和suppose/supposi

ng五、 虛擬語氣的特殊用法1. it is (about/high) time that和would rather2. 慣用動詞原形的從句3. 一些用動詞原形的慣用法Exercise 15Unit 16 直接引語與間接引語一、 直接引語與間接引語的句法比較1. 改變人稱代詞2. 時態的變化3. 改變其他詞匯二、 各種句式的轉換1. 陳述句的間接引語2. 祈使句的間接引語3. 間接疑問句Exercise 16Unit 17 主動語態與被動語態一、 被動語態的動詞形式和被動語態的各種時態1. 被動語態的動詞形式2. 被動語態的各種時態二、 被動語態的用法1. 動作的執行者和動作的承受者2. 及物

動詞才有被動結構3. 不用於被動語態的及物動詞4. 只能用於被動語態的句型5. 接雙賓語的動詞6. 避免主動語態和被動語態混用三、 主動語態與被動語態的區別1. 主動語態和被動語態強調的重點不同2. 簡潔的主動語態3. 不自然的被動結構4. 適合用被動語態的情況Exercise 17Unit 18 主語與謂語動詞一致一、 主謂一致的基本原則二、由連詞連接的主語1. and連接的復合主語2. 連詞or等連接的復合主語三、動詞與作主語的不定代詞一致1. 永遠是單數的不定代詞2. 永遠是復數的不定代詞3. 既是單數也是復數的不定代詞4. 「none of+復數詞」和「none of+單數詞」四、定語

從句的動詞要與先行詞一致五、主謂之間插入了修飾語或從句時六、倒裝句的主語與謂語動詞1. 倒裝句的動詞要與其后的主語一致2. there be句型七、 以-s結尾的名詞；以-ics結尾的名詞1. 以-s結尾的名詞2. 以-ics結尾的名詞八、 表示分數的短語；算術的總和與乘積；表示「時間、錢、數量」的短語1. 表示分數的短語2. 算術的總和與乘積3. 表示「時間、錢、數量」的短語九、 集體名詞十、 地理名稱、出版物名稱、短語或從句作主語Exercise 18Unit 19 倒裝句和強調句一、 倒裝句1. 完全倒裝和部分倒裝2. 為了句子結構的需要而進行倒裝3. 用倒裝句來作強調二、 強調句1.

it 作形式主語的強調句2. 用助動詞 do、does、did強調謂語Exercise 19附錄1不規則動詞表附錄2集體名詞表附錄3復合名詞表附錄4名詞的可數或不可數意義附錄5常見介詞、復合介詞、介詞與名詞、形容詞、動詞的搭配附錄6接不定式的動詞/接動名詞的動詞附錄7練習答案

one of單數進入發燒排行的影片

以「我的繪本有聲書」提升一位國中三年級低成就學生英文閱讀能力之個案研究

為了解決one of單數的問題，作者陳家洳 這樣論述：

近年來雙語國家政策的推行加重了「英文閱讀能力」的重要性，也使得國中英文M型化現狀成為課程改革的焦點。本研究旨在探究如何建構英文閱讀低成就學習者早期的英文閱讀能力。 本研究以一位國中三年級低成就英文閱讀學生為研究對象。教學者至學習者家中進行三個半月的一對一教學，透過融合Jeanne Chall「閱讀發展階段」理論與「繪本有聲書」的教學，檢視如何能有效提升「預測」、「字母拼音」、「自動流暢化識字」及「摘要撰寫」等能力。 研究分析發現，Chall理論能協助此低成就學生獲取「預測」、「字母拼音」及「自動流暢化識字」等能力。第三階段的「摘要撰寫」則需積累更多閱讀經驗，及相關寫作能力（如文法、字彙）

，才能達到完整寫出英文字句的學習目標。閱讀第零階段「預測」的學習中，適時的探問可加深學習者的思考，教學者可透過學習單的設計，增加學習者自我闡述的機會，提高學習動機。閱讀第一階段「字母拼音」則為是否成功閱讀的關鍵指標，包含「音節力」的醞釀、「重音」與「輕音」的教學順序，「聽寫字詞」需更多的教學鷹架輔助、密集的練習需求，及應用「母音」的重要性，「看字讀音」唸字練習的重要性、「語境」對於翻譯能力的影響等探究結果。閱讀第二階段「自動流暢化識字」聚焦於口語及閱讀的「流暢度與正確度」，閱讀理解更伴隨「重練習」的過程獲得提升。閱讀第三階段「摘要撰寫」則發現學習者尚未到達用英文書寫表達，其「書寫字母」及「文法

閱讀與應用」還需一定數量的練習，才能達到撰寫摘要的能力。最後，透過對學習者家人的訪談與觀察，本研究的發現建議家長培養一雙看見孩子內在資源的眼睛，提供學習路上適當的支援與鼓舞，減少施加的壓力與情緒，並嘗試一同參與孩子學習的過程。