progressive文法的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

韓語三部法：音韻‧構詞‧句法

為了解決progressive文法的問題，作者吳忠信 這樣論述：

要理解韓語語法沒這麼難！ 由韓語語法專家吳忠信博士， 帶您進入韓語語法千萬變化的世界， 透過本書，讓您對韓語語法豁然開朗！   　　韓語學這麼久，還是不敢確定是對還是錯嗎？就算學了過了大量的單字、語法，仍然搞不清楚句子的組織規則到底是什麼嗎？那是因為你還沒有讀過《韓語三部法：音韻‧構詞‧句法》！   　　不用擔心！就跟著韓語語學專家吳忠信老師，透過本書，帶您認識學習韓語時最基礎、也最重要的三部法，一次提升您的韓語實力！   　　◆ 韓語三部法是什麼？ 　　所謂的三部法，就是「音韻」、「構詞」、「句法」，也就是學習韓語時會接觸的發音、單詞、句法三種語言規則。本書從500年前韓語借用漢字的表記

方式，開始介紹韓語語法的發展及脈絡，利用五個章節分別說明音韻、構詞、句法三者之間密不可分的關係。內容分別如下：   　　第一章  語言觀 　　第二章  韓語音韻 　　第三章  韓語構詞形態 　　第四章  韓語句法構造 　　第五章  韓文文法規範   　　◎第一章  語言觀 　　本章談論何謂語言以及韓語在語言的分類和系統。認識韓語在15世紀前是如何借用漢字表示地名、人名，且用來編寫書籍，直至15世紀世宗大王創製韓文，韓文是如何產生及其發展過程。   　　◎第二章  韓語音韻 　　音韻，也就是所謂的發音，也是區別單詞意義差別的最小語法單位。本章分別介紹並說明母音、子音的產生，還有判別音節的方法，了

解整個發音體系，並學習發音時的各項音韻規則及發音變化現象，藉此掌握發音要訣。   　　◎第三章  韓語構詞形態 　　構詞形態，也就是文字形成一個詞彙的規則與方法。本章主要以韓語文字形態為主要介紹對象，在學習詞彙前先認識比詞彙更小或相同的語法概念，了解詞彙形成的要素、原形與變化方式，進一步理解詞彙的分類方法，加深對詞彙的認識。   　　◎第四章  韓語句法構造 　　句法構造，也就是詞彙組成句子的規則。本章節主要針對韓語句子內的成分關係、排列順序、組合方式、以及成分添加的各種方式做說明，透過理解句子組成的基本規則，還有詞彙在句子當中的功能，以及每個詞彙在當中所扮演的角色，能確實了解句意。   　　

◎第五章  韓文文法規範 　　說明韓文文法規則的起源及歷史發展。韓文文法的規則可是「依法有據」！本章特別說明在20世紀時韓國為現代韓文文法所制定的各項法案。   　　本書在講解韓語語法名稱時，皆是以「漢語文法名稱」加上「韓語文法名稱」的方式來表達。此外，本書不同於其他的文法書籍只是用冗長艱澀難懂的文句講解文法，而是透過大量的圖表、表格及條列等一目了然的方式，讓學習者輕鬆理解各種原理及法條規則。也就是說，透過本書，學習者不僅在學習韓語時能有相關的語言規則可循，更可以利用查詢本書的方式，理解文法變化的脈絡。   　　《韓語三部法：音韻‧構詞‧句法》一書，不管是對剛接觸韓語的您，或是已經有韓語基礎的

您，還是想更進一步認識韓語的您，都絕對是一本能夠幫助您提升學習韓語效率的工具書！   本書特色   　　1.從500年前韓語借字表記用法說明語法發展 　　2.以系統性的方式闡述現代韓語語法現象 　　3.可輕鬆查詢各種艱澀的韓語語法規定 　　4.能有效率釐清韓語發音‧單字‧句法功能 　　5.能大幅提升學習者韓語語法能力

progressive文法進入發燒排行的影片

卑南語學習的批評分析：法語與卑南語之語言教材比較

為了解決progressive文法的問題，作者王琦堯 這樣論述：

本論文旨在以外語教學的觀點比較卑南語以及法語教材。本論文架構分為六章，以下將分節摘要各章節。壹、緒論在第一章，我首先回答一個問題:為什麼要學習卑南語？或者說，為什麼要學習一門瀕危語言？這個問題可以從兩個面向來回答：1.人權 2.文化多樣性。以人權觀點來說，聯合國在 2007 年通過《聯合國原住民族權利宣言》，宣言中第十三條與第十四條和原住民族語言權利直接相關：「第十三條1. 原住民族有權振興、使用、發展及傳授後代其歷史、語言、口述傳統、哲學、書寫系統及文學，並有權命名及保留其社群名稱、地名及人名。2. 國家應採取有效措施確保前項權利受到保障，並於必要時提供翻譯或其他適當方法，確保原住民族

於政治、法律及行政程序中能理解他人並被別人理解。第十四條1. 原住民族有權建立及控制他們自己的教育體系及機構，而得以其語言提供教育，並採用適合自己文化的教學及學習方式。2. 原住民個人，尤其是兒童，有權不受歧視地享有各種階段及形式的國家教育。3. 國家應與原住民族共同採取有效措施，使原住民個人，尤其是兒童，包括居住於其社群外之原住民兒童，於可能的情形下，接受自己文化的教育以及其語言授課之教育。」《中華民國憲法增修條文》第十條第十一項規定：「國家肯定多元文化，並積極維護發展原住民族語言及文化。」無論在國際或是國家的層面，原住民族語的學習受到國家及法律保障。另外一個層面為文化多樣性。保存多一

種語言，即是保存多一種人類看待世界的方式。台灣為多語言多族群之社會，保存與學習本土語言有其必要性及正當性。以卑南族為例，卑南人學習卑南語是要更加了解自己的族群還有為了自己的認同，而非卑南人以及非原住民學習卑南語，則益於認識以及了解台灣多語社會之特質。接下來說明台灣的本土語言今天會瀕臨滅絕，是由於數十年來，日本及中國殖民政府計畫性滅絕語言的緣故。我檢視自1937年以降在台灣的語言政策，並且分為幾個段落討論：1937-1945、1946-1990、1990-2017及2017至今。自1937年開始，日本殖民政府開始實施皇民化運動，企圖使台灣人放棄自己的語言及文化，成文真正的日本臣民。不過這個計畫也

隨著1945年日本戰敗而中止。戰後國民黨佔領台灣，為了讓台灣人「去日本化」語「再中國化」，自1946年開始開始進行「說國語運動」，強迫台灣人學習北京話。在原住民地區（時稱山地），因為沿襲日治時期的蕃地，管制更加嚴格，國語政策也推行得比其他區域更加徹底。1985年，教育部更提出語文法草案，企圖根除本土語言在所有公共場合出現的可能性。不過此草案因為過於激進，輿論反彈的關係，所以最後不了了之。1987年台灣解嚴，語言的使用變得較為自由。1990年開始，在台北縣烏來鄉（今新北市烏來區）烏來國中開始實施泰雅語教學，為台灣史上第一次在學校體制內教授原住民語言。自1998年開始，小學三年級至六年級每周教授一

節（40分鐘）本土語言課程；2004年開始，本土語言課程從小學一年級至國中三年級每周一節課；2017年開始，配合十二年國民義務教育，本土語言課程延伸至高中。民進黨政府於2003年推行語言平等法草案。不過此法案隨著2004年民進黨在立委改選中失去多數席次、2008 年國民黨在總統及立委選舉中重新掌權，使語言平等不見天日。直到2016年民進黨贏得總統大選，語言平等法草案才重見曙光。原住民族語言發展法與國家語言發展法分別於2017年及2019年通過。自此台灣的本土語言終於獲得官方地位，為「國家語言」。本研究之所以選擇用法語外語教學，而非英語外語教學作為比較出發點，原因除了法語教學是一發展完善且細緻的

領域，另一個原因是，法語的動詞變化遠比英語複雜得多。期望可以藉由法語外語教學的視角來思考卑南族語的動詞教學。不只是卑南語，台灣南島語的動詞十分複雜，而至今還沒有較為完整的動詞教學教材。本論文之限制在於無法比較所有的族語教材，故以卑南語當作個案研究。且在比較方面，僅有介紹與比較發音、構詞句法方面的教材。本研究亦無編寫新的卑南語教材。貳、法語教學在台灣與外語教學理論回顧今日幾乎所有年輕世代的原住民都以中文為母語，族語反而成為一門外語。今日的族語教學勢必要以外語教學的方式來教學。而在討論外語教學方法之前，首先要討論台灣的外語教學狀況。台灣的外語教學大致可以分成兩個階段：日治時期（1920年代至194

5年）與戰後（1946年後）。在台灣想要學習外語，首先得學會學校的教學語言，因為外語是透過教學語言來教授。在日治時期需要先學會日語；戰後則是要先學會北京話以後，才能夠開始進一步的外語學習。 日治時期的高等教育十分重視外語教育，外語課的授課時數相當高。當時的台北高等學校學生，一周就有十二至十四小時的英語及德語課程。台北帝國大學（今國立台灣大學）文政學部的學生，有兩年的法文必修；若進入當時的南洋史講座，則還要學會西班牙文及荷蘭文，以便解讀史料，撰寫畢業論文。台北高等商業學校的學生，除了每周十六小時的英文課，還有每周六小時的第二外語課程（德語、法語、支那語、荷蘭文及馬來文擇一）。 戰後因為受美國

影響的關係，外語教育基本上以英語為主。1946年起，英語為初中選修，高中必修；自1968年九年國民義務教育開始，英語成為必修。1999年起，英語自小學五年級開始教授。2017年起則自小學三年級開始教授。除了英語以外的外語教育，從高等教育才開始。1983年起，教育部開放高中第二外語之選修。 回顧完台灣外語教育脈絡，接著回顧外語教學理論之流變。介紹理論的同時，我也會介紹使用該理論的現行族語教材。參、台灣的原住民族語教育 本章我分成兩個部分介紹：台灣的原住民族語教學脈絡介紹，以及課堂觀察報告。我將族語教學脈絡分成兩部分介紹：一、族語作為教學科目 二、族語作為教學語言。課堂觀察報告我將就學校內的教

學與學校外的族語教學進行介紹。 如在第壹章所指出，台灣的原住民族語教學每周只有一節課（40分鐘）。即使族語教育從小學延伸到高中，每周一節族語課程的教學效果十分有限。 沉浸式族語幼兒園則提供以族語教學的學前教育。根據周軒辰（2016）的文章，幼兒的族語能力的確有顯著提升。不過幼兒園師資的族語能力有待加強。這些學生升上小學之後，就離開了族語環境。且至今幾乎沒有追蹤這些學生族語能力的後續研究。從紐西蘭的例子來看，紐西蘭的毛利族語幼兒園學生畢業進入英語授課的小學，幾個月後毛利語能力大幅衰退。 接下來是學校內的族語教學。黃美金2016年的科技部研究報告中，有參與三間學校的觀課，其中兩間位在都會區。

本文就兩間都會區學校的課程狀況分別介紹，分別是阿美語教學與卑南語教學。1. 阿美語教學這堂課的學生絕大多數為非原住民，或是父母一方為非原住民。課程大約有90%的時間使用華語，課程內容主要為介紹阿美族文化與一些相關主題單詞。2. 卑南語教學這堂課只有一位學生。授課的老師十分忙碌，每周需在大台北地區的20所中、小學授課共26小時。授課地點在小學的圖書館，只有一張小桌子及小白板，內容為千詞表的單字教學，幾無教學法可言。 學校外的族語教學，我舉謝雯穎於2018年發表的文章做例子。文章為建和卑南語之成人族語學習班。課程時2016年，由洪渟嵐授課。課程為一周兩次，平日晚上，有約15名學員。課程目標為

讓卑南語的使用可以重新進入日常生活中。 課程中的教材並不固定，主要使用族語E樂園裡面的句型、詞彙表以及族語辭典，也使用花環部落學校的歌謠及讀本。學員之間有創立LINE群組交流關於族語學習的問題。九階教材以及四套教材並沒有被提及。雖然課表的安排循序漸進，但是學員多因為工作、家庭或是居住地點等因素而時有缺課，對學習的連貫性有影響。肆、有關卑南語之出版品 本章分成兩部分介紹有關卑南語之出版品：參考書以及教材。參考書有兩個部分：辭典及詞彙表、語法。教材與教學方法則是使用族語 E 樂園提供的學習資源進行討論。台灣南島語的研究自十九世紀即開始，不過較為完整及深入的研究則比較晚。以卑南語為例，有關卑南語

的著作自日治時期即有出版，不過第一本參考語法遲於2008年出版，第一本字典則於1991年出版。本章節針對字典、詞彙表與語法著作所列的兩份清單包含所有的卑南語方言，以提供較為完整的視界。清單中包括筆者能夠找到的所有日治時期以降有關卑南語的詞彙表、辭典與語法。其中資訊包括篇名、出版年份、作者、描寫的方言以及使用的書寫符號。族語E樂園是在台灣最大的原住民族語教學資源平台。此處將會介紹九階教材、四套教材還有空中族語教室。其中九階教材是為了配合九年一貫而編輯的教材，由當時的國立政治大學原住民研究中心的林修澈教授指導編輯。由於這套教材之編輯涵蓋四十三種語言/方言，所以當時的編輯情況，是由一個中文底本出發，

讓各語言/方言的編輯者自行編譯。雖然當時的總編已經有向各語別的編輯者提到，可以根據語言特性或是文化差異做出修改，但各編輯因為大多沒有編纂過教材、或是沒有受過語言教學訓練的原因，九階教材仍以翻譯為主。2007年為方便原住民學生準備原住民族語認證測驗考試，編輯出版了句型篇初級版（國中版）以及中級版（高中版），分別對應族語認證的初級以及中級。族語E樂園裡面也提供線上練習題提供學生熟悉考試題型。2012至2016年間，四套教材出版問世，以補充九階教材的不足之處。這四套教材分別是：1. 字母篇、歌謠篇、圖畫故事篇 2. 生活會話篇 3. 閱讀書寫篇 4. 文化篇。第一套教材是為了學前幼兒的族語學習設計。

生活會話篇是為了加強族語在生活中的應用。閱讀書寫篇及文化篇則是為了教為進階的學習者或是語言使用者而編輯。這一套教材一樣也是所有的語別都有一套，所以也是用中文底本下去進行編譯。黃美金的報告就指出，在賽德克以及泰雅語的教材中，就包含了許多錯誤。空中族語教室則是為了一般社會大眾編輯的族語教材，內容涵蓋語言的方方面面。卑南語僅有提供南王卑南語。這套教材主要由一部 YouTube 影片、一份 WORD 逐字稿講義、線上練習題以及附有中文翻譯及發音的例句所組成。雖然這套教材的立意良好，但是授課教師在影片中使用過多語言學術語，對於沒有任何語言學基礎的學習者來說，構成很大的挑戰。伍、卑南語及法語教材比較 本

章節首先介紹卑南族的分布狀況，以及卑南語的概況、語言流失情形；而後再概略介紹法語外語學習（FLE），並針對南王卑南語、華語、法語語音進行對比。介紹華語語音的原因在於，如今主要的卑南語學習者多以華語為母語，所以針對華語音系進行介紹有其必要性。卑南的發音教材參考兩組教材，分別是四套教材中的字母篇以及空中族語教室的書寫系統單元。法語的部分我選擇Phonétique progressive du français做為參考對象。 接下來是關於構詞句法的教學。卑南語的教材我選用四套教材中的生活會話篇，其中含蓋三十個單元，皆與生活有關。教材中的內容為一段對話、單詞表、翻譯、錄音檔及對話影片。雖然有錄音檔，

不過裡面的語速、語調都是用念的，對話影片亦然。法語的部分則是選Communication progressive du français。裡面的編排分成幾個大主題，裡面又分成數個單元，每個單元裡面涵蓋一至三個不等的簡短對話，模擬日常生活。每一課的編排除了對話以外，還會針對特定語法特徵、主題詞彙還有句型舉例分析提供讀者參考。對話提供的錄音檔為模擬實際情況所錄，所以講者的語速及語調沒有刻意放慢或是咬字刻意清晰。 接下來介紹卑南語及法語的動詞系統。卑南語的動詞十分複雜，有特殊的焦點系統，還有不同時態的變化。而法語動詞也因為人稱、時態的不同有數十種變位。本研究介紹法語教材的Conjugaison p

rogressive du français。這套教材分為初級與中級。初級教材針對初學者介紹最為基礎的動詞及其變化;中級則有較多的時態教學，不過不包含虛擬未完成式（subjonctif imparfait）、虛擬逾過去式（subjonctif plus-que-parfait）以及過去命令式（impératif passé）。在卑南語的教學中，還沒有出現針對動詞變位的教材。期望能夠藉由此教材的介紹，對卑南語的動詞教學提供新的觀點。陸、結論 本論文旨在理解針對非母語者的原住民族語教材，並透過法語外語教材的觀點，期望對族語復振有所幫助。另本研究並無編纂新卑南語教材，亦無編寫卑南語動詞變化之教材。

投機時代：美國金融的崛起

為了解決progressive文法的問題，作者（美）埃茲拉·沃瑟曼··米切爾 這樣論述：

美國之所以成為世界經濟的主導力量，與其進步時代之後的金融崛起密切相關。其時，現代大型公司誕生，普通股為公眾接受而成為財富的主要形式，證券市場從為公司兼併浪潮期間設立新企業提供工具，發展為駕馭企業的一種力量，經濟發展由此從實業主導轉向金融主導，邁入投機時代。 這段時期的歷史錯綜複雜，牽涉到行業的發展、金融的創新，乃至觀念的更新與聯邦政府的監管努力，*終體現為法制的演進。本書展示了美國公司資本主義構建的進路，尤其是聯邦政府為制衡現代大型公司與證券市場的努力，介紹了重要的公司與證券立法議案的背景，提供了多面向、多層次的材料，是一部融會貫通的綜合性著作。 埃茲拉·沃瑟曼·米切爾（

Ezra Wasserman Mitchell）曾任凱斯西儲大學法學院院長，是美國公司法研究的領先學者之一，出版有The Speculation Economy: How Finance Triumphed Over Industry、Corporate Irresponsibility: America’s Newest Export、Progressive Corporate Law等影響廣泛的著作，發表論文五十餘篇。他作為共同作者完成的Corporate Finance And Governance等教科書在美國法學院中被廣泛使用。凱斯西儲大學法學院成立於1892年，是美國最古老的法學院

之一，是最早一批被美國律師協會 (ABA)承認的法學院，並且是美國法學院協會(AALS)的創始成員。 中文版序 / 原序 /   引言 /   第一章  合作原則 /  第一節  現代大型公司 /  第二節  金融業之崛起 /  第三節  貿易推動工業 /  第四節  自由放任主義 /  第五節  工業競爭興起 /  第六節  當代合作原則 /  第七節  當代合作需求 /  第八節  當代合作局限 /  第九節  標準石油公司與托拉斯 /    第二章  商業聖所 /  第一節  聯邦與州之分 /  第二節  為何是新澤西 /  之一： 卡姆登-安博伊之州 /  之二：

新澤西生財之道 /  第三節  巨頭公司的法律基礎 /  之一： 控股公司出現 /  之二： 股票融資制度 /  第四節  法庭維護統一性的無效嘗試 /  第五節  新澤西的優遇 /  第六節  其他州的行動 /    第三章  價值： 超越感覺和理性 /  第一節  資本定價超估 /  第二節  有關價值問題 /  第三節  法律考量： 面值之辨 /  第四節  所謂的摻水股 /  第五節  美國鋼鐵公司案 /  第六節  捍衛資本超估 /  第七節  繼續挖掘 /  第八節  反觀實際資本 /  第九節  問題源自何處 /  第十節  價值的定義： 超越理性 /  之一： 法律之源 / 

之二： 經濟學家競彩 /  之三： 法院與價值再探 /  之四： 價值確定之法 /    第四章  財富形式創新 /  第一節  從蕭條到繁榮 /  第二節  現代股票市場 /  第三節  市場的社會化 /  之一： 永葆美國理想 /  之二： 投資系國民之責 /  之三： 以股權對抗社會主義 /  之四： 人人都有產權的社會 /  第四節  投機也是技術活 /  之一： 《穩賺之歌》 /  之二： 生意屬於私事 /  之三： 誤導性資訊披露 /  之四： 摩根式的公開 /  之五： 會計業的萌芽 /    第五章  歷史複雜 /  第一節  聯合公司式微 /  第二節  聯邦化之序曲： 芝加

哥托拉斯會議 /  第三節  從反托拉斯到公司聯邦化 /  之一： 國會及其在世紀之交前的改革 /  之二： 美國產業委員會 /  之三： 總結報告問世 /  之四： 民主黨的兩難困境——規範托拉斯與聯邦權力 /  第四節  羅斯福與托拉斯 /    第六章  杞人憂天 /  第一節  聯邦註冊制時期 /  第二節  1903年《利特菲爾德法案》 /  之一： 聯邦註冊制與《利特菲爾德法案》 /  之二： 利特菲爾德其人 /  之三： 利特菲爾德法案其案 /  之四： 利特菲爾德法案其辯 /  之五： 民主黨的支持 /  之六： 利特菲爾德法案其事 /  第三節  《利特菲爾德法案》的失敗 /

  之一： 總統至上 /  之二： 羅斯福背棄利特菲爾德 /  之三： 政治現實 /  之四： 《利特菲爾德法案》的終結及公司局的創立 /  第四節  公司局的首份報告——喧嘩與騷動 /  之一： 公司局的建議——一項溫和的提案 /    第七章  恐慌和進步 /  第一節  1907年大恐慌 /  第二節  羅斯福的最後機會——建立聯邦註冊制、《赫普本法案》及投   資者保護的艱難開端 /  之一： 確定性之必要 /  之二： 《赫普本法案》的起源 /  之三： 《赫普本法案》 /  第三節  證券監管的根源 /  之一： 休斯委員會 /  之二： 簡短的插曲——塔夫脫與投資者保護 /  第

四節  資本與消費者： 貫穿鐵路行業的證券監管 /  之一： 1906年《赫普本法》 /  之二： 1910年《曼恩-埃爾金法》 /  之三： 哈德利委員會——保護投資者 /    第八章  投機經濟 /  第一節  脫胎換骨的新型投機 /  第二節  新類型投機得以立足 /  第三節  新興的普通股股東 /  第四節  舊時流行的投機與第二個新時代 /    第九章  改革落幕 /  第一節  民主黨回歸 /  第二節  威爾遜與商業 /  之一： 商業的集中監管 /  之二： 傑弗遜式商業 /  第三節  集體主義社會 /  第四節  美國聯邦儲備系統 /  第五節  普霍委員會 /  之

一： 顧問盎特米爾 /  之二： 貨幣托拉斯委員會 /  之三： 顧問 /  之四： 報告 /  第六節  《歐文法案》 /  第七節  交易所的公司化——通往實施之路 /  第八節  商業進步主義的終結 /  第九節  只要相信 /  第十節  繁榮的預言家 /    第十章  證券成為產品 /  第一節  戰時的華爾街 /  之一： 再度繁榮 /  之二： 自由債券 /  之三： 證券經紀人的培訓場 /  第二節  資本發行委員會 /  第三節  市場發展和現代證券監管產生的三次浪潮 /  第四節  現代證券管制： 對投機經濟的法律認可 /    後記 /  第一節  管理者時代 /  第

二節  股票與實業的分離 /  第三節  投機經濟的騰飛 /    注釋 /  索引 /  譯後記 /    美國真正意義上的公司資本主義形成於1897年至1919年間。19世紀後期，相互獨立的許多工廠儼然是對美國當時工業概貌的凝練。不論工廠規模如何，其權屬往往歸於幾個商業夥伴，抑或歸於企業家們與其家族。而它們向巨型企業聯合體的轉變幾乎發生於數夜之間，其股權則間接或直接由廣泛分散的股東所有。之所以如此自然有商業上的原因；但所謂“無利不起早”，若非融資方與發起人認識到竟可以通過創設並出售股票牟利，那這些聯合可能永遠也不會發生。由此形成了資本主義的一種新形式，投機性的股票市場開

始主導美國的商業政策，最終投機經濟橫空出世。 史學家們幾乎深究了美國進步主義時期的方方面面，將下述內容都囊括其中：美國人生活方式的社會變遷與認知世界的哲學嬗變；科技的突飛猛進以及經濟的日新月異；大型企業初現端倪，聯邦政府地位日顯，國家產業政策頻出，勞資議價機制建立；乃至政府層面與大型企業的政治關係也發生轉變，法律新型範式得以發展；最終美國得以成為世界經濟的主導力量。文森特·P·卡羅梭、艾爾弗雷德·D·錢德勒、小路易士·加蘭博斯、埃裡克·F·戈德曼、撒母耳·海斯、理查·霍夫施塔特、莫頓·J·霍維茨、莫頓·凱勒、加布裡埃爾·科爾克、納奧米·R·拉莫若、R·傑佛瑞·勒斯蒂格、拉爾夫·L·納爾遜、馬

克·J·露、威廉·G·羅伊、馬丁·斯柯拉、漢斯·B·索勒裡、詹姆斯·溫斯頓、羅伯特·H·韋伯等人為我們繪製了豐富的、有關當時的場景，包括但不限於經濟、社會、政治、法律、商業與金融等方面的轉變。留待進一步描繪的是美國公司資本主義構建的路徑：現代大型公司的誕生及由其催生的股票市場，和聯邦政府為制衡它們所付出的努力。 筆者所要描繪的歷史是地位堪與美國立國過程中的政治話題相當的經濟話題。有必要詳述這段歷史的緣由可謂眾多，而僅僅出於理解為何美國公司經濟採用現有這種特殊形式本身便已是一個充分的好理由。近來公司經濟總處於各種問題接踵而至的陰霾之下，諸如短期任職的管理層的視角可能有損於公司的長期健康發展，公

司的管理層以為股東利益考慮為由將產品成本外化的意願愈發強烈，等等。投機經濟學中，企業管理關注的焦點從產品本身轉移至股票價格，而這一管理目標是否有悖於健康、可持續、負責任的企業實踐，尚無定論。體悟美國公司資本主義發展的錯綜歷程，將對提升和保有美國經濟實力提供裨益。 公司資本主義在形成時期留給我們的一個教訓是：市場改革與金融改革本身才是具有意義的改革舉措，建立針對股東與管理層的激勵機制，使其有所反思——利潤歸根結底來源於今日的工業產值而非美好預期。可惜的是，這一教訓在公司資本主義初創的年代裡以及之後的很多光景中常被眾人拋之腦後。 這一關涉美國公司資本主義誕生的歷史，也解釋了資本主義的可能性與可

采形式的多樣性。有些形式即使在十九世紀後期也還在美國的公司經濟中有所體現。各種形式的資本主義，包括以私人持股產業為典型的、以銀行融資為主的、以公眾長期投資（例如債券）為公司融資主要來源的乃至由政府主導的高度管制的等等，在沃倫·哈丁成為總統之前均不無可能。其中，許多不同形式的資本主義在20世紀已於不同地區、民族、國家間取得成功。美國公司資本主義——股票市場資本主義——對美國經濟而言，既非必須，也非必然。 形成時期的歷史涉及有所誤解的問題、有待澄清的轉型、有失引導的規範。從這段歷史我們可以得知：現代美國公司資本主義是人們選擇的結果。其作為一個體系，使我們始終可以自由選擇，並衍生至經濟領域之外，映

射出個人主義的社會規則，並與建立一個成功的經濟體、一個繁榮的新社會所需的必要合作息息相關。我們對此可以選擇改變，或者修補，抑或簡單維持現狀。但無論如何，正確的理解之後才能作出明智的選擇，而這一關涉形成時期的歷史提供了締造現代美國的關鍵洞見。 筆者寫就本書的緣由甚蕃。首先是筆者對美國今日之經濟為何如此紮根於股票市場深為好奇。經過若干年的研究，筆者逐漸意識到這段歷史有待發掘，其重要性可能更甚于筆者正在持續進行的學術研究。筆者發現，從美國公司資本主義的形成過程中，可以找出一些目前商業、經濟、社會問題的成因。當下很多人都試圖解決這些問題，卻未能很好理解這些問題的重要成因，其實形成期這段歷史能夠幫助我

們理出頭緒。同樣重要的是，筆者開始注意到投機經濟影響美國社會規則的方式——其如何推進美國社會規則從進步主義時期得到一些認可的集體生活幻影轉向強調個體權利的個人主義，而後者既是美國人民早期理想的體現，又促成社會未來的發展。在美國社會，沒有哪裡會像現代股票市場這樣充斥著暴力性與競爭性的個人主義。 研究那一時期的史學家們，抑或歷史愛好者們，就現代美國的發展進程而言，都可能被這段關鍵時期吸引。正是有鑑於此，筆者才力圖根據自己的研究，小心翼翼、但求精准地講述自己的觀點。誠然，筆者還希望本書對以下讀者有所裨益：從事商業活動、公共政策抑或法律制定的人們，再或者那些關注美國社會形態與走向的民眾，畢竟本書對這

一轉型對美國經濟、企業福利以及社會特質變遷的重要性上都予以同等濃墨重彩的強調。 最後，有感於美國式的公司資本主義在不同方面對其他從事商業活動國家的影響，本書也能為國外讀者提供借鑒。近20年來，很多國家陸續到了作出抉擇的關口：是照搬美國模式還是堅持本土特色，抑或還有其他更多的選擇。筆者在書中給出的答案是肯定的，未必只有照搬美國模式這條路可走。 筆者這一項目的完成得益於許多人。首要致謝的，是筆者的妻子兼同事——歷史兼法律學者達裡亞·蘇克·蜜雪兒，是她最先建議筆者擇取歷史領域進行研究；是她竭誠回答筆者無數關涉歷史編撰學的問題；是她無私分享其關涉進步主義時期的知識與素養；是她認真聆聽筆者若干與此主

題相關的講座；是她不辭辛勞反複查察並校閱筆者的手稿；是她善意提醒筆者尚未利用的學術資源；是她始終敦促筆者銳意進取而非苟且了事；是她及時帶給筆者以摯愛與鼓勵。此外，特麗莎·迦巴爾頓、伊拉·C·魯普、安德魯·蜜雪兒、瑪麗·A·歐·蘇利文、丹尼爾·拉夫、克裡斯托夫·魯安妮、菲力浦·斯克蘭頓以及蜜雪兒·塞爾瑪都對手稿的部分章節提供了有益的回饋，還有全國很多其他同事花費了寶貴的時間與筆者探討這一專案的部分內容。亞瑟·威爾瑪絲甚為慷慨，與筆者分享了其有關這一時代的財務、規章在歷史方面的知識，且對很多章節提出了批評意見。唐納德·布拉姆、查理·克雷以及裡內·萊托·勒納透過新時代的視角，格外友善地校讀並評閱了筆

者手稿的部分內容。 出版商貝雷特·科勒的讀者——查理斯·登伯格、史蒂芬·詹森、馬喬裡·凱莉、傑佛瑞·庫裡克與史蒂芬·萊登伯格——有時其稱得上“嚴苛”的評論促使我進一步磋磨突出觀點。加利福尼亞大學、洛杉磯大拉特格斯大學、喬治·華盛頓大學的一些早期研討會，使筆者就這一有趣研究早期而淩亂的思緒得以沉澱，繼而賓夕法尼亞大學、伊利諾伊大學、麥克馬斯特大學、哥倫比亞大學、華盛頓與李大學和喬治城大學的研討會以及其他會議的參與者也幫助筆者銳化並提煉了觀點。喬治·華盛頓大學法學院雅克布·博恩斯法律圖書館的馬修·曼特爾，在裡奧納德·克萊恩以及傑曼·萊西的協助下，一如所有館際借閱部門辛勤工作的人員一樣，為筆者提供

了十分可觀的幫助。筆者的助手特瓦奈特·馮塞特承擔了大量工作，使一切井然有序。同樣需要感謝哈佛大學貝克圖書館、國會圖書館、紐約市立圖書館、紐華克公共圖書館、新澤西公共圖書館、派克學院的國家檔案與檔管理局、紐約歷史協會、美國猶太人檔案部門的圖書管理員與案卷保管員的支持。 十分感謝筆者的代理人蘇珊·舒爾曼，其對筆者一直懷有堅定的信心。出版商對筆者擔待甚多，由於與貝雷特·科勒的共事，讓筆者終於有機會與理想中的公司合作。編輯史蒂夫·比爾桑迪向筆者提出——要用全新的視角來完成思考以及寫作。伊恩·巴赫、彼得·卡瓦尼亞羅、麥克·克羅雷、蒂芬尼·李、狄安娜·布拉特內以及裡克·威爾遜對筆者的述評、觀點以及建議持

極為開放的態度，使本書的誕生、面市過程顯得有趣而愜意。而威爾斯特蒂與泰勒出版服務商的工作團隊亦然，尤其是文字編輯南茜·伊萬斯為此付出了很多努力。傑萬·西華蘇巴馬廉的熱心與耐心、詼諧幽默與善解人意、尊重作者的品質，使她成為每位焦急的作家渴望深交的責任主編。 最後，筆者要感謝喬治·華盛頓大學法學院的一些非常優秀的研究助手，包括馬修·本茨、馬蒂尼可·布西諾、紮爾·庫瑪、亞當·馬婁韋、傑克·貝爾漢以及米沙·雅諾夫斯基。筆者尤為感謝兩位格外傑出的研究助手——亞曆克斯·羅西·布朗以及艾米麗·文森特，正是其在過往一年裡的努力，才使得筆者得以迅速完成本書的寫作。 能與諸君共事，實乃筆者之幸。

華語圈韓語學習者之雙音節漢字詞‘X하다’的結構研究

為了解決progressive文法的問題，作者李世曦 這樣論述：

본 연구는 ‘2음절 한자어’와 결합하는 ‘X하다’의 의미를 분류하고, ‘X하다’ 구성에 ‘-되다’의 결합 양상을 살펴보는 것을 목적으로 한다.2장에서는 지금까지 논의되어 온 ‘하다’의 문법적 기능을 알아보며, ‘-하다’와 결합하는 ‘2음절 한자어’를 의미 분류하였다. ‘하다’에 대한 연구는 일찍이부터 활발히 진행되어 왔으나 학자들마다 다르게 해석하여 ‘하다’의 기능을 어느 하나로 규정지어 논의하기는 어렵다. 그러나 본 연구에서는 ‘2음절 한자어’를 선행 요소로 하는 ‘X하다’는 ‘X’의 의미론적 특성에 따라 동사적, 형용사적 성질

을 가지며 전체 의미가 해석되므로 ‘2음절 한자어’와 결합하는 ‘X하다’의 ‘-하다’를 파생 접미사로 보았다.‘X하다’와 결합하는 ‘2음절 한자어’ 어휘를 국립국어원(2005) 에서 추출하여 의미 분류하였다. ‘-하다’와 결합하는 ‘2음절 한자어’는 크게 [상태성]과 [동작성], [과정성]으로 분류할 수 있는데, [상태성]은 사물의 상태나 속성을 나타내는 것으로 [상태성]의 의미를 지닌 한자어는 형용사로 나타난다. [동작성]은 행위나 동작의 의미를 지니고 [과정성]은 상태 변화 과정의 의미를 지닌 것으로 [동작성]과 [과정성]의 의

미를 지닌 한자어들은 모두 동사로 나타난다. 에서 ‘-하다’와 결합하는 ‘2음절 한자어’는 [동작성]과 [상태성]이 많은 것을 확인할 수 있었다.3장에서는 ‘X하다’와 결합하는 ‘-되다’의 특성에 대해 알아보았으며, 국립국어원(2005) 에서 상위 빈도의 ‘X하다’ 어휘를 각각 ‘동사’와 ‘형용사’로 구분하여 ‘X하다’에 ‘-되다’가 결합 가능한 것과 불가능한 것으로 나누어 어휘를 제시하였다. ‘-되다’와의 결합은 국립국어원 을 기준으로 하였다.4장에서는 국립국어원 를 통해 중국어권 한국어 학습자의 어휘적 피동 오류 양상을 살펴보았

다. 어휘적 피동 오류 유형을 ‘X하다’를 ‘X되다’로 사용한 오류, ‘X되다’를 ‘X하다’로 사용한 오류, 조사 오류 세 가지로 나누어 살펴보았다. 어휘적 피동 오류 유형 중 X되다’를 ‘X하다’로 사용한 오류, 즉 피동을 능동으로 사용하는 오류 빈도가 가장 높다는 것을 확인할 수 있었으며, 이를 토대로 학습자들의 오류 원인을 분석하여 교육 방향을 제시하였다.마지막으로 5장에서는 본 연구의 내용을 요약 및 정리하고 한계점에 대해 살펴보았다.