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STEAM教育指南：青少年人工智慧時代成長攻略

為了解決steam是免費的嗎的問題，作者(美)瓊·霍華斯里奇·卡梅隆 這樣論述：

未來是AI的時代，也是科技快速變革的時代，而現今的青少年未來面對的會是很多未知的工作與創造性的機遇。如何勝任這樣的未來，如何迎接AI的挑戰，具有終身創造力將會是一個得到廣泛認可的答案。但是具體如何培養終身創造力，並將其在實踐中體現出來卻很難回答。 因此知道創造力重要，而知道如何實踐培養創造力並體現出來將會更重要，更具價值。從科學家、發明家、創客、設計師、藝術家等閃現耀眼創意的人群中我們可能得到答案，本書梳理了這些極具創造力的人是如何從小培養並實踐自己的創意，雖然很久之前還沒有創客、STEAM這樣的名詞，但培養並實踐創造的過程卻一直體現了創客、STEAM教育的精髓，直至今日本書系統梳理並歸納了

這些適合青少年培養並實踐創造力的成長路徑與各種手段。 本書全景展現了如今創客、STEAM教育的精髓、成長路徑、實踐手段，讓孩子、家長和更多的教育者瞭解到，如何通過實踐培養並體現出終身創造力，勝任未來的AI時代。   Joan Horvath 加州創業公司Nonscriptum LLC的聯合創始人。該公司提供3D列印與創客技術應用方面的諮詢服務。Joan曾在各類各級大學、學院任教，目前在美國國立大學文化與科學學院擔任核心助教職位。早期，她曾在NASA加州噴氣推進實驗室（JPL）工作過16年，為技術轉移辦公室、“麥哲倫號”金星探測器項目以及 “TOPEX/Poseidon”海

洋衛星專案服務。Joan擁有麻省理工學院學士學位以及加州大學洛杉磯分校（UCLA）碩士學位。同時她也是 Mastering 3D Printing的作者。   Rich Cameron 網名Whosawhatsis，加州創業公司Nonscriptum LLC的聯合創始人。他是一名的開源硬體開發者，曾擔任開源3D印表機RepRap專案社區的核心開發成員多年。曾設計了擠出式3D印表機的基礎原型、RepRap項目的華萊士型3D印表機、Deezmaker公司的Bukito可擕式3D印表機。由於長期致力於設計和改進開源3D印表機的結構和性能，Rich已經成為擠出式3D印表機領域的專家。他在技術攻關之餘，

非常喜歡在網路上分享自己在開源3D印表機方面的各種知識，通過各種方式不斷説明其他人改進他們自己的3D印表機。   原書前言 原書序言 致謝 第1部分　技術篇 第1章　21世紀的工藝課教師 什麼是“造物” 誰能成為21世紀工藝課教師 明確你的需求 培養科學人才 廣泛的社會影響 總結 第2章　Arduino、樹莓派與硬體程式設計 Processing與Arduino Arduino及其生態系統 電路設計與元器件 樹莓派 快速上手指南 你需要學習的 入門套裝的預算 總結 第3章　3D列印 什麼是3D列印 消費級的3D印表機 3D印表機的局限 3D印表機選購指南 面向教育者的3D

列印 設備安全性 3D列印服務平臺 3D列印入門的預算 3D列印所需知識準備 總結 第4章　機器人、四軸飛行器和其他可移動裝置 機器人的種類 業餘級機器人中的技術 四軸飛行器 競技體育中的機器人 快速上手指南 上手需要多少費用 總結   第2部分 技術應用與社區支援 第5章　解密創客空間 創客空間的類型 創客空間的重要性 創客社區的個案研究 博物館、學校和圖書館中的創客空間 創客空間起步須知 創客空間起步預算 總結 第6章　公眾科學與開源科學實驗室 公眾科學專案的類型 公眾科學項目中的技術應用 開源科學實驗室 DIY實驗儀器的挑戰與限制 DIY實驗儀器起步須知 DIY實驗儀器起步預算 總結 第

7章　角色扮演、可穿戴技術和物聯網 Arduino可穿戴設備ABC 創意時尚技術 角色扮演 物聯網 起步須知 起步預算 總結 第8章　給孩子們的電路與程式設計 眾籌的發明 學習軟體程式設計 學習硬體程式設計 起步須知 起步預算 總結 第9章　開源思維模式與開源社區 什麼是開源 開源硬體 開源軟體還是免費軟體 開源入門者須知 開源硬體的挑戰 總結 第10章　女創客養成記 女孩的工程生涯 聚焦女性創客的意義 案例研究 入門須知 創辦“創客女孩”組織的預算 總結 第11章　社區大學中的“造”與“創” “設計技術之旅”課程 “觸感”模型設計案例 來自學生的課程反思 總結   第3部分　邁向科學家的第一

步 第12章　科學家養成記 發軔 科學與科學家的大眾印象 總結 第13章　科學家的思維方式 所見即所信 不同的科學研究之路 跨越年齡的科學 總結 第14章　科學家的一天 科學VS工程 科研工作者的典型 回顧過去，展望未來 總結   第4部分　整裝，出發 第15章　反覆運算中學習 關於失敗與挫折 失敗VS反覆運算 案例分析：軸夾的故事 問題反覆運算能力——職場新技能 總結 第16章　科學在“造”中學 學習造物中的科學 傳統科學課（數學課）的創客化 跨越現實的藩籬 讓我們造起來 總結 第17章　創客，科學家的他山之石 向創客學習的應用科學家 科學家向左，創客向右？ 變革時刻 總結 附錄　連結  

Arduino、3D列印、可穿戴電子技術，這些新奇的名字你知道它們都是些什麼好玩的東西嗎？為人父母的你，為人師表的你，或者作為學校管理者的你，或許正在感受著你身邊年輕人的各種潮流。與此同時，你或許也感覺被浪潮般的炫目名詞裹挾著，帶到一個陌生而不接地氣的遠方。作為工作在這個浪潮中的技術從業者，我們關注到你的這種感覺帶有相當的普遍性，因為有太多的人向我們諮詢類似的問題，讓我們深感疲憊。 為了能讓一些基本技術知識能在人群中更加普及，我們決定通過本書來回答一些大家共同關心的關鍵問題。比如，我們需要花費多少才能購買學習技術的基本材料？入門時需要學習哪些內容？除了能學習技術技能以外，

我（或者我的孩子）又能從這些學習挑戰中學到哪些對他們有更深遠影響的東西？ 在本書中所談論的技術，絕大部分都脫胎於DIY、創客文化浪潮。這種在第1章會詳細談到的文化浪潮中，人們通過親身實踐學習各種技能知識，並通過線上互動或者線下造物活動，和同好者們共同交流切磋。然而，這種日新月異的先鋒潮流文化與傳統教育之間的代溝日漸顯現。 作為本書的作者，我們中一位元是接受傳統航太工程教育，並轉型為教育行業人士的瓊，而另一位則是網名為Whosawhatsis、自學成才的創客和3D印表機的專家裡奇。在書中，我們從各自的視角出發，共同探討這些代溝及其原因。並且，通過展示一些合作夥伴的精彩活動和經驗，我們嘗試給出

一種能讓傳統教育方式與創客文化有所融合的模式，讓學習者能更主動地學習，能有更豐富的學習體驗，而不是被動地接受知識。 在第1章中，首先為大家簡要介紹我們兩個作者不同的思維模式，然後為讀者簡述全書的概貌。第2～4章進而介紹三種最受關注的、最基礎的技術：一種被稱為Arduino的簡單易學的微控制器系統、3D列印技術以及機器人技術。到了第5章，介紹的焦點將轉到人們是如何在公共場所以及學校設計、建立造物空間的。而在第6章，則討論如何將這些基礎的技術應用在“公眾科學”之中。在這裡，公眾科學指那些強調公眾廣泛參與的真實科學專案。到了第7章，則向讀者展示一個稱為可穿戴技術的全新領域。所謂可穿戴技術，是指將能

與環境互動的電子電路和服飾相結合，創造出各種炫酷效果的技術手段。而在第8章中，我們將介紹一些更為簡單的技術手段，並探討人們為何對學習技術有畏懼心理，哪怕這些技術極其簡單。 在第9～11章中，我們將回顧孕育上面介紹過的那些技術的各種文化、潮流。第9章將深入介紹開源世界——一個通過分享創意並共同推動創意落地、發展的互聯網技術社區群體。第10章則探討如何吸引更多的女性進入創客社群——這個通常被視作男性專利的世界。而在第11章中，則深入探討了一個社區大學造物課程的案例研究。在這個課程中，以3D列印技術為載體，學生通過一些具體設計主題，如為視障人士設計輔助用品等，在項目實施過程中學習如何設計與造物。

到了第12～14章，探討的方向將轉到人們熱衷於將創客的手段與風格引進課堂的一些初心。在科學家們講述親身經歷的過程中都不約而同地提到，孩童時的造物經歷是點燃學生的科技熱情，並把他們最終引向了廣闊的科技世界的良好途徑。在這三章中，詳細介紹了科學家們真實的想法和工作狀態，並且分享了這些科學家是如何從小時候愛拆東西開始，一步步成為科學家的各種小故事。讀完這些小故事，也許你就會發現，其實在你的周圍就有很許許多多像他們一樣出色的小創客。 而在最後的第15～17章，我們將對前文的觀點、案例進行歸納、梳理。其中很多證據都證明了我們的觀點，那就是親身參與的造物活動確實能帶來良好的學習效果，是學習科學的一個特

別有效的途徑。 十年樹木，百年樹人。 在全書開始之前，我們邀請了鼓勵我們寫作本書的幾位好友為本書撰寫了一個溫馨勵志的引言。可哥·卡萊爾（CocoKaleel），一個可愛的小女孩，因為她的父母對技術完全是外行，而當時他們又急需為他們的女兒尋找好的創客導師以便指引方向。於是，卡萊爾在11歲的時候走進了我們的世界。而當時我們還在一家3D印表機公司工作。在引言中，他們會分享他們的造物心路歷程，我們希望通過他們的敘述能讓各位讀者放下包袱，輕裝踏上造物之路。 如果你想走進創客的世界，本書非常適合你。如果你想把你所關心的那個未來小小科學家引向科技的殿堂，本書也能給你一些實用的指引。我們嘗試著通過書中的注

釋和參考文獻讓你不會迷茫和不知所措。當然，條條大路通羅馬。之所以選擇本書敘述的方法與案例，是因為我們經過思考後相信，為讀者盡可能打開更多的大門，更能幫助他們找到適合他們的路。這能讓他們在步入新世界以後能有所思考、有所創造。  

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以DDMT教學模式實施STEAM課程之 行動研究—「竹塹城的第一座城牆」主題為例

為了解決steam是免費的嗎的問題，作者林宜姍 這樣論述：

本研究主要目的為依據十二年國民教育基本領綱，在核心素養發展下設計以「清華STEAM」學校中之「DDMT教學」課程，並在課程中融入社會、自然與工程等跨領域科目學習，透過主題式教學，引導學生藉由探討在地新竹早期竹塹城的「第一座城牆」歷史。研究者以新竹市東區某國小五、六年級學生作為研究對象，讓學生透過異質分組共同學習STEAM課程，同時設計一套攻城與城牆器具模型為教學目標，並探索學生的學習成效與省思。本研究為更清楚知道學生學習狀況，透過各項資料蒐集，以增加對研究成效度的了解。從教學錄影、課程活動、師生訪談紀錄、學生學習文件紀錄、教學者觀察記錄、教師省思札記等方式，研究者將這些文件資料紀錄進行分析依

據。綜合各項資料分析結果，歸納以下結論：一、 以「DDMT模式設計的STEAM教學」課程，有效提升學生學習經驗與實作能力成就。二、 以「DDMT模式設計的STEAM教學」課程，有效提升學生學習動機與意願。三、 以十二年國教之核心素養發展下設計以「DDMT模式的STEAM教學」課程，有效培養學生帶著走的素養能力。四、 「DDMT模式的STEAM教學」課程，提升學生對「溝通互動」人際素養的重視。依據研究結果，建議研究者可以朝以下方向後續發展：一、 培養教師共備教學與課程設計發展能力二、 培育更多專業STEAM教學師資三、 持續開發STEAM教學素養的有效教

學

邁向教育4.0：智慧學校的想像與建構

為了解決steam是免費的嗎的問題，作者吳清山,王令宜,王如哲,李玉馨,鄭崇趁,葉坤靈,林逢祺,蘇永明,湯志民,彭煥勝,溫明麗,陳伊琳,單文經,劉哲瑋,唐淑華,沈心慈, 這樣論述：

　　面對「工業4.0」（industry 4.0)的浪潮席捲，各國政府莫不殫精竭慮思索經濟發展與人才培育的因應之道。由於學校扮演著「育人」、「育才」的關鍵角色，更是發展變革開創新局的首要場域。應運「工業4.0」而生的「教育4.0」將面對哪些重大課題？教育4.0的具體內涵與特點為何？都有待集體發想、建構與論辯。本書著眼於工業4.0的發展背景脈絡，想像與建構教育4.0的智慧學校樣貌，針對「人才培育」、「學校 教育制度與環境」、「課程、學習與教材教法」三大主題進行論述，分析智慧學校人才培育的挑戰與策略，探討智慧校園的管理運作與教師角色的轉換因應，剖析智慧學校課程與教學的變革趨向，

將可作為教育4.0政策擘劃與實務推動的重要參照。

中國大陸國家控制與公民網路抗爭之關聯

為了解決steam是免費的嗎的問題，作者黃文鳳 這樣論述：

2018年底，中國大陸網民數量突破8億，世界首屈一指，與美國、歐洲並列全球三大社群網站市場。由於社群網站強調無國界的特質，與中國大陸威權統治主張網路空間主權有別，其特殊的政治、文化及本土化，形成獨樹一格的網路公民社會。因此，探討中國大陸網路管控與公民網路抗爭兩者之關聯性，對於中國大陸傳統社會之變革深具意義。本研究從中國大陸網路管控與公民網路抗爭二面向觀察與分析。首先，探討中國大陸網路新媒介社群網站之發展及如何形塑公民網路抗爭的過程，從資訊開放使用、關注公共議題，進而凝聚群眾力量，展現公民行動力等議題論述；其次，解析中國大陸網路抗爭公民行動力展現，並以習近平時期的老兵維權及勞權抗爭兩案例說明網

路抗爭的發展；最後，探究中國官方對於社群網站及網路抗爭的態度與政策，從早期防堵到新時期疏導作法，並扶植官方NGO組織，推動社群網站國家化。本研究結論指出，公民網路抗爭形成社會運動新發展、國家控制下公民網路抗爭受到壓抑、網路抗爭頻繁與國家網路控制困境、公民網路抗爭與國家管控政治關聯、中西方公民網路抗爭發展模式不同。