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林龍的寶島旅行箱系列 3 來趣台南：幽默趣味的歷史文化、府城小巷的絕美風情，林龍帶你深入魔力古都

為了解決ts是什麼意思的問題，作者林龍 這樣論述：

你一定吃過台南小吃，但你吃過「西瓜綿」嗎？ 你有探訪過重新發揚光大的安平代表台南劍獅文化？ 卡緊來！台灣難波萬（No.1）的導遊林龍又出書啦！ 繼之前市場反應熱烈的「來趣花蓮」、「來趣臺東」之後， 這次要跟著林龍一起深入你不知道的、值得一玩再玩的台南古都！    　　對導遊來說，帶台南團是一大挑戰？！ 　　「台南團，不好帶。講得太多被說：我是來玩的不要跟我上課，講的太少被嫌：這個導遊沒有讀書。」資深導遊林龍笑中帶淚跟你分享，導遊只要帶團到台南都有一種「挫咧等」的心情，因為古蹟廟宇一堆，客人就是要來聽你講故事，如何把古人、神明從供桌上請下來現身說法，又是很高深的學問……   　　然而，充滿熱

情民眾的台南，憑著魅力、號召力「兩力」，依舊穩坐台灣人心中熱門觀光城市，沒參加過快樂林龍團？沒關係！看林龍在「來趣台南」中如何起乩，如何帶讀者一起瘋，Let’s go!   　　跟著林龍老師玩，台南就是有意思！ 　　‧見證愛情的打卡熱點：防禦日本人的第一座炮台──億載金城 　　取其愛你「億萬年」的吉祥意思，不過當你在對天發誓我愛你愛你一萬年的時候，最好選擇中午，因為「早」「晚」會有事！   　　‧為何虱目魚有所謂「南彎北直」的不同？ 　　賣給南部的虱目魚通常在凌晨破曉之際開始捕撈，驚嚇魚群使清出飼料，把魚身弄彎以代表肚內乾淨、新鮮；賣給北部的一般是在黃昏捕撈、晚上送到台北，魚體軟化而無法保持彎

曲的形狀。   　　‧收服台灣第一名模的歐式本土古蹟──美術館 　　台灣第一名模林姊姊大婚宴客的場地──台南市市定古蹟美術館，其實是美術館一館，而現在已有了全新的二館。相較於現代化的二館，原為台南市警察署的一館，歐式折衷主義裝飾藝術樣式充滿風情，有興趣的朋友還是可以前往參觀！   　　‧經歷二戰的西式百貨__林百貨的人數計算器 　　剛開幕的那一兩年，我常帶團過來，排隊排到地老天荒，它有一個自動算人頭的機器，會顯示目前裡面幾個人，滿四百七十人了之後就不再讓人進去，有一回新聞說：「這個數字器，有一次晚上下班打烊了，竟然顯示還有很多人在裡面。」我的老天鵝啊……我很膽小的說……小故障啦XD   　　來

趣台南~特色1 　　來一趟台南小吃巡禮，把肚子搞得大大的！ 　　台南小吃不漏接，跟著林龍導遊吃起來！絕對能夠享受到CP值高又不雷的道地美食，擔仔麵、蝦捲、碗粿、豆花、棺材板、豬腳飯、米糕、蚵仔煎等等，保證讓您呷通海，還想打包帶回家。   　　來趣台南~特色2 　　導遊從業參考聖經，一般人深度旅遊首選 　　從台南安平區、中西區、鹽水區、仁德區，直達海線和山線玩透透，除了歷史文化和自然景觀之外，你還能帶著情人耍浪漫。多元且不限男女老少的景點，就像林龍老師的精采故事一般老少咸宜。   　　來趣台南~特色3 　　聽林龍講古、深入層次豐富的前所未見台南 　　「有人說台南市區為什麼沒有什麼天然災害，因為有

這麼多百年的老廟護衛加持！」認識台灣傳統歷史不用苦讀課本，導遊林龍以逗趣易懂的方式帶你穿梭古今，深入了解台灣最早發源地「台南」，幽默剖析台灣南北大不同，以及在地人熱愛的好去處。   　　來趣台南~特色4 　　講地靈，也講人傑！ 　　有人說：全世界最美麗的風景是「人」，而台南人性情敦厚、質樸、善良、饒富人情味，更屢見政治圈與藝文界的傑出人才。從林龍老師在書中分享的帶團經驗和與當地人的互動中，看見趣味也看見感動。   　　跟著林龍導遊走透透，來一趟台南之旅，保證五臟和五感都讚嘆！   　　安平樹屋、德記洋行、朱玖瑩故居，還有百年屋樹共生奇景一票玩到底， 　　探訪號稱台版亞馬遜河、浪漫絕美的四草天使

之吻仙境， 　　以及擁有多項「全台第一」的林百貨， 　　精緻的月津港藝術燈節、驚動萬教的鹽水蜂炮……   　　牛肉湯、棺材板、米糕……CNN推薦傳統小吃吃飽吃滿，不傷荷包！ 　　網羅歷史文化與美景，體驗自然生態活動， 　　跟著導遊林龍，府城走透透~ 　　 　　台南3 + 1重點：生態資源、歷史古蹟、自然景觀， 　　玲瓏快速記憶法「生古自」，台語的諧音：「生骨刺」。 　　加一個什麼呢ㄟ︙呷好料ㄟ！   　　● 生態資源 　　光是每年固定吸引全球一級保育動物，「黑面琵鷺」遠渡重洋來台南避冬，就夠你立正站好。   　　● 歷史古蹟 　　台南已成功加入「世界歷史都市聯盟」，打開城市之窗，和「京都」、「

羅馬」、「巴黎」擁有相同文化實力。文化創意方面，台南豐富的歷史人文景致，吸引許多影視劇組來拍片取景，如：《總舖師》、《天台》、《刺蝟男孩》、《加油！男孩》。   　　● 自然景觀 　　每年台南跨年三部曲，已成為台南新品牌，結合雲嘉南、西拉雅風景區主辦全台唯一的「北門送夕陽、高鐵瘋跨年、二寮看日出」，「馬沙溝音樂會」及「關子嶺美食溫泉音樂節」，「鹽水蜂炮月津港燈節」，結合美食所辦理的「清燙牛肉節」、「鳳梨酥大賽」、「團餐大車拼」。   　　＊ 每日不分早中晚，隨時造訪台南六大區景點，讓你在台南輕鬆趴趴走。 　　＊ 以最歐夏雷的旅遊方式，搭船遊河重現府城運河百年風華。 　　＊ 還能一票玩透透，正港

天然樹屋、徳記洋行、朱玖瑩故居一次踩點。 　　＊ 再到有夠老的林百貨，發現「全台第一」。 　　＊ 白天悠閒漫步雙春濱海遊憩區，晚上入住滿天星斗的星光帳篷。 　　＊ 不用坐飛機就能目睹亞馬遜運河奇景，四草綠色隧道讓您忘卻身在何處。 　　＊ 最菁華的道地傳統小吃大集合，吃好吃滿，CP值掛保證。　

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玩出好薪情-國小教師出國旅遊與理財行為 -雲林縣國小教師為例

為了解決ts是什麼意思的問題，作者鄒春美 這樣論述：

從事教職的老師是觀光旅遊業界的重要客群，而國小教師是教師中人數最多的一群。出國旅遊是國小教師面臨其職場壓力下尋求宣洩的重要管道之一，旅遊活動可讓人得到生理及心理上的舒緩與調適。然而國小教師在諸多不利的政策和社會變遷的威脅下，即使是每月實質收入7萬元的老師，要應付日常生活基本開銷和休閒旅遊支出，顯然經濟壓力加重。國小教師需要有正確的理財態度與投資行為，善用理財工具累積財富，創造更高的理財績效，增加可支配所得，以維持自己與家庭的生活水平並滿足生活上物質和精神需求。本研究旨在探討不同背景的國小教師之出國旅遊和理財行為是否有差異，並進一步了解國小教師出國旅遊和理財的關係。 本研究的母體

為雲林縣國小編制內之正式教師與長期代理教師，以110學年度任教於雲林縣之公立國民小學編制內現職教師為研究對象，以分層便利抽樣方式對雲林縣20個鄉鎮的450位教師進行電子問卷調查，總共發出問卷450份，回收400份，有效問卷計400份。以編制內正式教師居多，以「女性」佔大多數比例，年齡則以「41-50歲」居多，且大多「已婚」，子女狀況以「2個小孩」最多，教育程度以「碩士」佔比高，任教年資以「19-25年」居多，個人每月實領薪資則以「60001~80,000元」比例最高。 研究結果發現雲林縣國小教師出國旅遊最主要的動機是「放鬆需求」；出國旅遊經濟阻礙平均數最高是「我會評估經濟狀況，決定出國旅

遊地點」；在COVID-19疫情爆發前三年內未曾出國旅遊的樣本數是139，最主要的原因是「想去，但沒有時間」，其次為「想去，但無法負擔費用」及「沒有興趣」。曾出國旅遊的樣本數是261，其出國旅遊頻率則以「3年1次」居多；出國旅遊地點以「東北亞」比例最高，其次為「東南亞」；個人單次最高旅費以「30001-60000元」偏多；最多旅遊天數以「6-10天」為主。較常採用的出國旅遊方式，以「跟團旅遊」比例最高。 最受雲林縣國小教師青睞的投資理財工具依序為儲蓄險、台幣定存、股票、基金、外幣定存、房地產、黃金、債券、其他、期貨選擇權，而各類投資工具之投資績效(年報酬率)皆以1~5%所占比例最高。理財

首要目標是「為退休後做準備，養老備用」；理財規劃積極度高，平均數最高是「我認為理財越早越好，理財績效會更顯著」。 不同人口背景變項之雲林縣國小教師在出國旅遊的差異性分析結果:「出國旅遊動機」，在不同「年齡」和「任教年資」具有顯著差異；「出國旅遊型態」，在不同「身分別」、「性別」、「教育程度」、「任教年資」和「子女狀況」具有顯著差異；「旅遊經濟阻礙」，在不同「身分別」、「年齡」、「教育程度」、「任教年資」以及「個人每月實領薪資」具有顯著差異。不同人口背景變項之雲林縣國小教師在理財行為的差異性分析結果:「理財目標」，皆無顯著差異；「理財規劃」，在不同「性別」、「年齡」、「任教年資」以及「子女

狀況」具有顯著差異；「理財工具及其投資績效」，在不同「教育程度」、「任教年資」、「婚姻狀況」以及「個人每月實領薪資」具有顯著差異。 出國旅遊和理財行為之相關分析結果:出國旅遊與理財行為部分構面具顯著相關，相關程度為正向低度到正向中度相關。旅遊動機與理財目標顯著正向相關，旅遊動機與理財規劃顯著正向相關，旅遊動機與理財工具及投資績效顯著正向相關；旅遊型態與整體理財目標無顯著相關，旅遊型態與理財規劃無顯著相關，旅遊型態與理財工具及投資績效顯著正向相關；旅遊經濟阻礙與理財目標顯著正向相關，旅遊經濟阻礙與理財規劃顯著正向相關，旅遊經濟阻礙與理財工具及投資績效無顯著相關。 理財工具及其投資績效

與旅遊型態之迴歸分析結果:「理財工具及其投資績效」對旅遊型態各變數，包括「旅遊頻率」、「旅遊地點」、「旅遊支出」、「旅遊天數」以及「旅遊方式」皆具有影響。上述研究結果，提供國民小學、相關產業建議及未來研究者之參考。

聽說讀寫，有策略!(知識性文本)：低年級

為了解決ts是什麼意思的問題，作者陳欣希 這樣論述：

●說明文的教學並不生硬—只要懂得運用結合生活經驗的知識性文本。 ●說明文的寫作也不困難—只要能跨領域地探索知識，深化學習深度。 ●說明文的課堂更不枯燥—只要掌握閱讀策略，必能激發共學的創意。 　　為什麼我們的孩子只練習讀寫而忽略聽說能力的訓練？為什麼大部分的學生習慣單向接收訊息而忘了覺察問題？ 　　《聽說讀寫，有策略！》這套叢書的設計，正是以引導學生更有能力去發現問題、並探究學習的方法與策略為目的，針對不同年段的學習領域，分為低年級、中年級、高年級與國中四冊。每一冊均強調｢讀本｣與｢學習筆記｣同步運用，再透過「親近它」、「理解它」、「運用它 」三段學習步驟，循序引領教師、家長了解「方法

取向」的語文課。 　　說明文以傳達「知識」為主要目的，為求資料的正確性，此類文本在敘寫上難免較為生硬。因此，選擇文本時以貼近學童生活與學習經驗為優先，並與其他領域結合，慢慢拓展到知識與情意態度的培養，因此透過《向世界打招呼》、《不對、不對》、《一起來騎腳踏車》與《運輸總動員》等繪本，讓學童不但能大量識字，累積基本能力，更能學會閱讀說明文的方法。 　　低年級階段的學童仍十分天真，對事物也充滿好奇，若能善用學童主動探索的特性，將可以獲得成長： 　　1、    能運用策略了解文本中的重要訊息與觀點，並將訊息歸類、分類等。 　　2、    能以文字、符號紀錄重要訊息，以及利用完整的句子表達想法。

　　3、    學習以「請教他人」的方式獲得更多知識，並和他人分享自己的想法，聆聽不同的意見。 本書特色： 　　◎陳欣希教授研發團隊帶您進擊「說明文」生動有趣的世界！ 　　◎108年新課綱，循序引領──提升學童的自學力 　　◎親近它→理解它→運用它──讀本與學習筆記同步運用的三段式學習步驟 　　◎低年級：結合綜合領域──藉此培養「張大眼睛」觀察周遭人、事的能力。  

物聯網專題式學習導入高中職程式設計課程

為了解決ts是什麼意思的問題，作者陸香如 這樣論述：

學校教育在社會中被定位為國家培育未來人才的重要歷程，因此學校具有發展教育目標、規劃適性課程與執行教學活動的任務，其目的在養成學生具有適應現在生活與挑戰未來世界的能力，若以更宏觀的角度來看，教育不僅關係到學生個人的生涯，更是促進社會發展與國家進步的基礎。在5+2產業中，物聯網技術的人才需求是相當迫切的。本研究最主要運用創客學習模式，讓學生透過做中學、同儕討論與知識分享的方式，建構學生動手做的目的。本研究課程使用ESP8266 WiFi MCU 作為核心，建構18週的實作及理論教材，內容包括物聯網技術及理論、行動裝置程式設計、ESP8266 WiFi MCU程式設計及感測器整合設計等四大模組的課

程，讓學生能了解物聯網在各領域的應用及設計。最後引導學生可加入自我創意思考，大膽嘗試以有目標學習與實做的「專題（Project）」，讓學生採取一連串的行動去解決各種問題，翻轉過去的教學與學習方式，也讓學生將相關理論能落實於實際應用上，達到科技大學培養實務人才的目的。