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魅力工學探討漢字設計之三境

為了解決word書法九宮格的問題，作者徐緯驊 這樣論述：

生活中各種設計，不論是廣告看板、抗議標語、封面包裝、平面設計，甚至是藝術品，皆常與文字相結合呈現，而設計就是個心理學，深入目標群體內心撥動心弦產生共鳴。使其設計與之情感相互聯繫。而每種文字大小、粗細、書寫表現各不相同，尤以漢字書法的表現更為多元，其中文字的表現常對映著我們內心的狀態。而表述內心狀態心境的研究有許多，但以東方古典文學相結合的卻甚少。在中國古典文學中常有敘明人生心境感受之詩詞文章，雖敘述方式不同但情感卻殊途同歸。如本文所選的《指月錄》其中講述人生三境界的部分作探討。將人的心境變化分為三種階段，分別是觀山是山、觀山非山、觀山仍為山。人一生皆離不開此三境，猶如將三境區分了人們的感

受狀態，也等同區分了內心市場區隔。運用此三境結合設計創作示意，找出適合的模式探討。雖在生活中能表達訊息及情感的有許多，其中文字是用來表達概念及情感最直接的媒介，因此在設計時，文字的運用常是影響及表達之關鍵。我們常說字如人心，我們的內心所賦予的情感常會不經意的表露於文字之內，而我們觀看的文字常又回饋於我們的內心。文字隨著時代演變和設計領域的開拓，從早期訊息、情感的傳遞，提升為更高層次的美感表現。因文字具有象徵性的意義，而中文字更是如此，其外在的形式與意涵，就能藉由漢字設計表現出文字美感及強化隱含的意義。 漢字具有豐富且多元美感的特點，本身即具有藝術性，為設計的理念源頭也為其設計中的獨特表現

，每一個筆畫都是美的構成，展現出特殊的形式美感。從信息化的傳遞、視覺藝術化的美感，這是其他視覺元素所不能比擬的。而心理學中常會透過文字去了解被觀察著的心理狀態，在本篇探索《指月錄》之人生三境與文字間的情感聯繫。字體在三境間與情感密不可分，在第一境見山是山，見水是水的感受趨向於楷書的正體字，方方面面有所拘束，卻也是學習的根本；第二境見山不是山，見水不是水猶如行書般的灑脫，慢慢在基礎中找出自我的變化；草書又猶如第三境見山仍是山，見水仍是水般的無所拘束，彷彿脫離了原本的框架卻又不失初衷。本研究將漢字的美與《指月錄》中所提之人生三種境界做一結合，瞭解漢字字體的視覺化能夠呈現每種境界的感覺，便於日後運用

此種概念於各種層次的設計之中。

國小學童書法學習意向與成效研究

為了解決word書法九宮格的問題，作者黃筠蓁 這樣論述：

本研究依據一百年公告的97課綱，探究國小學生對於上書法課的態度和實施書法課的情形和成效，並進一步了解書法課的教學設計，並提供108學年度實施新課綱的教學建議。 研究方法為問卷調查法，以臺南市東區○○國小中、高年級學童為研究對象，以研究者自行編製的「臺南市東區○○國小中、高年級學生書法學習之調查問卷」為研究工具，並以隨機抽樣的方式進行普查，發放八個班級共有197份問卷，有效問卷有184份，以描述性統計、獨立樣本t檢定和相關係數方法分析結果。繼而針對一個高年級班級在實施教學前，以同一份問卷進行前測，再進行書法教學十五堂課，最後以問卷進行後測，並以描述性統計、相依樣本t檢定等進行資料分析，並

獲得以下結論： 一、國小學童有高度意願在學校上書法課。 二、國小學童在書法學習上具有良好的成效 三、書法教學能提升學生的書法欣賞能力。根據研究結果，提供給教育相關機關和未來研究者作為參考。