you發音的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

英文文法有規則：250個一看就懂的文法規則

為了解決you發音的問題，作者蘇秦 這樣論述：

別再死背文法公式了！為什麼英文學這麼久還是學不好？因為你沒有真正搞懂英文文法的「規則」！「文法」不用死記，因為英文文法有「規則」！ 　　其實老外根本不會刻意學文法，　　因為文法己融入他們的生活中，就像呼吸一樣的自然！　　學好文法，只要搞懂本書的250個老外最常用的文法規則就夠了！ 　　總被文法搞到暈頭轉向？覺得英文文法複雜又難懂？　　英文時態、詞性百百種，什麼時候該用這個、什麼時候該用那個？　　首度公開英文老師的祕密，完全顛覆你對英文文法艱澀的死板印象！ 　　要學就學最重要的　　學文法首重於應用，而非死記硬背。概念懂了才能融會貫通，延伸活用。本書精心挑選250個老外最常用、台灣讀者易混淆且

學校最常考的文法規則，以「問答方式」破解英文學習者對文法的盲點，讓你輕鬆親近生硬的文法，讓你第一次學文法就上手。 　　從不懂到精通　　一般文法書只告訴你該怎麼用，卻沒告訴你為什麼這樣用？暢銷書作者 – 蘇秦老師以「問答方式」顛覆坊間英文文法的學習方式，從英文結構、發音、拼字規律進而開始認識文法，探索文法的奧妙，打破你對文法死板的傳統印象！ 　　6個步驟解構文法規則　　文法在精不在多，本書分為語音篇、字構篇、詞彙篇、句構篇、搭配篇、修辭篇等六大篇，讀了這六篇，勝過讀一般厚重、繁雜的文法書，250個一看就懂的英文文法規則，讓你學一次用一輩子！ 　　不管你是初學者、進階者；　　發奮圖強的青少年還是活

到老學到老的成年人，　　想學好英文，永遠都不嫌太晚。　　想學好文法，就從這一本開始。 　　250個英文文法讓你一看就懂，完全不用死記硬背　　唯一能幫助你跳脫文法框架，突破文法障礙的英文文法學習書！　　輕鬆易讀不厚重，英文文法書－選這本就對了！ 使用說明 　　1. 文法當然要和台灣老師學　　老外根本不用學文法，因為文法對他們而言是耳濡目染的，但文法卻往往是台灣學生最弱的環節，蘇秦老師根據多年的教學經驗，250個文法，個個直接擊中讀者的盲點，讓你學一次用一輩子。 　　2. ６個步驟解構文法規則　　本書分為語音篇、字構篇、詞彙篇、句構篇、搭配篇、修辭篇等六大篇，從最基礎的語音結構開始，再向上延伸到文

法概念，從入門到精通，建立紮實的英文文法基礎。 　　3. 先思考再學習　　本書特以「問答方式」顛覆坊間英文文法的學習方式，幫助你跳脫文法的死板框架。What book和Which book有什麼差別？先自行思考後再看精闢解析，從「錯」中學習，加深印象，不用死背就能輕鬆記住。 　　4. 完整詳盡的豐富例句 　　學文法當然不能只靠片面學習，作者特別依據文法規則與概念補充多元化的例句，針對例句搭配淺易講解，層層解說文法，循序引導讀者，保證在最短時間內達到最佳的學習成效。 　　5. 美式英文、英式英文一次學好　　本書特地比較了美式英文和英式英文在文法、拼字及發音上的不同，有技巧的學習、清晰易懂的對照比

較，讓你一次搞懂二種用法，英有神速進步，連老外都對你豎起大姆指！ 　　６. 要學好文法，當然得先搞懂詞性　　英文詞性百百種，什麼時候該用這？什麼時候該用那？本書通通幫你統整好了，把英文多元的詞性分門別類，學習快又有效率，讓你一次學一種詞性，把易混淆又難懂的詞性一次學到位！ 　　７. 最有效率的學習進度表　　特別為讀者安排最快速有效的學習進度表，一天學習10個文法規則，25天循序漸進式地學習，輕鬆學好250個文法規則，馬上精通文法，搖身一變成為英文文法達人。 作者簡介 蘇秦 　　■   國立台南大學單字記憶、新多益班講師　　■   華濟有安高中英文教師　　■   南台科技大學單字記憶班講師　　■

   大台南地區青少年英語文卓越學程講座創辦人　　■   翰林、諾亞、康軒等機構九年一貫英語科輔助教材作者　　■   博客來網路書店電腦語言類書暢銷排行榜第一名作者　　■   著有暢銷書《全世界都在用的英文文法聖經》《英語會話放口袋》、《英文文法放口袋》、《NEW TOEIC新多益單字放口袋》、《7000單字放口袋》、《圖解英語文法大全》（懶鬼子英日語）。

you發音進入發燒排行的影片

以語音辨識系統改善臺灣國小五年級學童發音表現的效益

為了解決you發音的問題，作者張毓庭 這樣論述：

本研究探討利用語音辨識系統中分段式回饋的改善台灣國小五年級學生發 音表現之效益。本研究研究對象練習的課程分為三種，包括目標課程、支持課 程及額外課程。學生有確實練習並進行前後測的是目標課程。學生有練習但是 沒有前後測的是補充課程，而學生沒練習但是有前後測的是非目標課程。本研究旨除了觀察學生於目標課程的表現是否有進步，也觀察學生於非目標課程的表現，是否能因為於語音辨識系統的練習過程而獲得同步的提升。本研究以台北市某一國小共七十二位國小五年級學童為研究對象。兩個班中的二十五位學童(子音組)練習子音的目標課程及補充課程。兩個班中的二十九位學童練習母音(母音組)的目標課程及補充課程。一個班中的十八位

學童練習子音及母音組(子母音組)的目標及補充課程。練習活動共計進行五週，每週一次，每次四十分鐘。所有的組別都接受子音及母音於目標課程及非目標課程的前後測。此外，研究對象也於實驗結束後填寫問卷，表達對於語音辨識系統輔助發音學 習的看法。本研究結果如下:1. 於語音辨識系統的發音練習能顯著提升台灣國小五年級學生於練習過的子音 及母音課程中的發音能力(目標課程)。2. 即使沒有直接練習過，於語音辨識系統的發音練習亦能顯著的輔助提升台灣 國小五年級學生於子音及母音課程中的發音能力(非目標課程)。3. 於語音辨識系統發音練習對於子音組、母音組及子母音組的進步效益沒有顯著差異。4. 於語音辨識系統的發音練

習能對於學生於發音練習的態度有正向影響。根據上述研究結果，本研究建議於台灣國小英語教室可以使用語音辨識系統輔助教學，以促進學童英語發音之學習成效。