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借殼上市：蔣介石與中華民國臺灣的形塑【博客來獨家精裝X作者親簽收藏版】

為了解決台灣主權未定論的問題，作者汪浩 這樣論述：

【博客來獨家精裝X作者親簽收藏版】   中華民國臺灣――既非「中華民國」也非「臺灣」！ 它是台灣政治上的最大公約數嗎？ 汪浩博士為何認為蔣介石實際上是「借殼」中華民國，讓台灣建國「上市」？ 全面分析冷戰時代，臺、美、英、中、蘇、聯合國等各方角力， 完整解答臺灣的國家主權與國際地位爭議！   　　所謂「借殼上市」，是指一間私人公司把資產注入另一間市值較低但已上市的公司，利用其上市地位，讓原本私人公司的資產得以跟著上市。本書《借殼上市》的書名概念，便是由此而來。   　　汪浩認為，自一九四九年國民政府撤退來台，中華民國已名存實亡，徒留空殼；到了一九五○年三月一日，原本在野的蔣介石宣布「復行視事

」，重新行使總統職權，利用中華民國這個早已建國、受國際承認的空殼，建立起「中華民國台灣」。   　　▉臺灣主權未定論：臺灣到底是誰的？   　　二○二○年五月二十日，蔡英文總統在總統就職演講上提及：「過去七十年來，『中華民國台灣』在一次又一次的挑戰中，越發堅韌團結……。」   　　很明顯地，民進黨政府對於台灣地位的看法，和汪浩的觀點可謂如出一轍，雙方皆認為「中華民國台灣」這個國家，其歷史是從一九五○年開始，而非自一九一二年算起。   　　這要回歸到二戰戰敗後，日本於一九五一年簽訂的《舊金山和約》，合約雖然正式放棄對台灣、澎湖的主權，但並未明言將台澎歸還給哪一國，從而造成「台灣主權未定論」。  

　　因為缺乏明確的法源依據，直到今天，台灣的國際地位依然備受爭議。國民黨認為中華民國擁有台灣主權；民進黨內部主流觀點則認為「中華民國就是台灣」； 獨派則訴求「修憲、正名、獨立」，將台灣與中華民國徹底分離；也有人認為台灣仍處於「戰後由聯合國託管」的狀態。   　　汪浩指出，台灣之所以會有主權爭議，不單單只是因為國民黨與共產黨之間的爭奪較勁，背後更牽涉了複雜難解、爾虞我詐的國際政治，美國、英國、蘇俄、聯合國等勢力皆涉入其中。   　　特別是一向被視為台灣盟友的「美國」，其主導的「台海中立化」、「台灣問題國際化（複雜化）」的政策方針，雖然確保了台灣不受共產黨武力侵犯，確立了兩岸分治的局勢，但也從此

將台灣陷於主權懸而未決的模糊狀態之中。   　　因此，本書探討的重點在於「中華民國和台灣究竟是什麼關係？」以及「台灣的主權地位到底何去何從？」；另一重點則是蔣介石這位「意外的國父」，在一九五○年三月「復行視事」後，他的態度與決策，如何左右了台灣往後數十年的外交政策與命運。   　　透過國史館近年來逐一公開的兩蔣檔案，汪浩還原歷史，揭露台灣當年在面臨內憂外患時，蔣介石心裡的擔憂與憤恨，反省與自勵。   　　▉鑑往知來：還原歷史真相，走出臺灣新局   　　不論你的政治立場是藍綠，統獨，都無法完全否認中華民國在台灣超過七十年的歷史，兩者的關係無法一刀兩斷。   　　汪浩指出，惟有正視「中華民國台灣」

這個歷史事實與國家意識，才能破解今日的國家認同困境，走出台灣未來的新局。   　　至於蔣介石這位「意外的國父」，他究竟是保台反共的「民族救星」？還是白色恐怖下的「獨裁者」？   　　汪浩表示，隨著兩蔣檔案的解密，台灣人能夠更客觀地去評斷蔣介石的歷史功過。惟有公平地理解歷史脈絡、公正地評價歷史人物，才能明白台灣的主權地位何以至此，進而思考台灣的未來該何去何從。   　　而透過徹底落實「轉型正義」，台灣人才能與過去「和解」，進而攜手向前、開啟新局。   專文推薦（依姓氏筆畫排列）   　　明居正∣國立臺灣大學政治學系名譽教授 　　張國城∣臺北醫學大學通識教育中心教授 　　黃克武∣中央研究院近代史研

究所特聘研究員   好評推薦   　　「蔣介石和國民黨批量製造若干歷史謊言，汪浩一一正本清源，去除了從民國史蛻變到台灣史的過程中，被御用文人濃妝艷抹的油彩，使之恢復歷史的本來面目。」──余杰（美籍華文作家、歷史學者）   　　「汪浩在閱讀了大量國史館解密的檔案文件，並參閱了無數國內、外相關權威著作後，於本書真實呈現在這段時間內，蔣中正如何重回政壇、掌握台灣，並將其打造成一座反攻復國基地的過程。」──明居正（國立台灣大學政治學系名譽教授）   　　「本書的最大價值，在於破解了大量在台灣流傳的政治神話和迷思，以及許多重要的發現，例如《開羅宣言》、「黃金救台論」、「固守金門」的荒謬，以及蔣介石甚至想

與蘇聯合作夾擊中國。」──張國城（台北醫學大學通識教育中心教授）   　　「汪浩謙稱本書為『讀檔心得』，然而實際上，他參考大量的一、二手史料（尤其是蔣介石日記、國史館檔案），從歷史議題衍生至當代議題，提出一個『空殼公司」、『借殼上市』的『中華民國台灣』史觀。」──黃克武（中央研究院近代史研究所特聘研究員）

台灣主權未定論進入發燒排行的影片

中國崛起與美國霸權自由制度下的東亞區域整合

為了解決台灣主權未定論的問題，作者蔡旻阡 這樣論述：

本文嘗試用David A. Lake對「階層體系」的分析作為途徑來探討美國霸權自由制度下的階層體系(hierarchy)並透過G. John Ikenberry所謂的「美國自由霸權」(American liberal hegemony)來了解霸權自由制度下階層式的國際秩序。進而回顧二戰後，美國霸權在東亞所建立的階層體系，並以大湄公河次區的為例，顯示中國崛起在東亞地區挑戰美國的霸權。再透過對中國與東協經濟階層的分析來看中國崛起對區域整合的影響以及對美國在東南亞經濟階層的衝擊，並同時以東協十國的數據對比分析台灣的經濟階層位置。而美國試圖重整亞太階層，中國卻仍未見劣勢，在世界體系仍以美國霸權為主的

情形下，自由貿易制度將繼續盛行，加上中美聯合聲明，顯示中國並未捨棄當前制度所帶來的利益，也就是從二戰後至今的國際體系現狀尚未改變，所以中國崛起將有助於域整合的穩定。

戰後美日臺關係關鍵50年1945-1995（修訂版）

為了解決台灣主權未定論的問題，作者王鍵 這樣論述：

▏從威權走向民主，1995年故總統 李登輝訪問美國， 美中台三邊情勢產生微妙變化，台灣開始走出與前面五十年截然不同的道路 ▏ 　　從1945年台灣光復後至1995年，這50年間台灣與中國、美國、日本的政治與經濟關係為何？ 　　從清朝領土、日本殖民地到台灣主權未定論，各國的態度又是什麼？ 　　從蔣中正、蔣經國到李登輝，解嚴後的台灣，逐漸從保守壓抑走向自由開放，台灣前五十年經歷了哪些政治變化？ 本書亮點 　　冷戰與台灣 　　冷戰格局下，美國在政治上拒絕承認中華人民共和國並極力阻止其進入聯合國，並恢復對台灣國民黨當局的經援和軍援。在經濟上透過「巴黎統籌會」等機構對中共實施比對蘇聯和東歐

社會主義國家更加嚴厲的封鎖，並一直持續1960年代末。在軍事上透過與台灣及日韓澳等國簽訂雙邊或多邊條約，「對中華人民共和國實施策略與安全上的威懾」。美國甚至把台灣視為其西太平洋上一艘「不沉的航空母艦」…… 　　新殖民主義 　　戰後美日台關係中所呈現出的美國對日台（包括對韓國等東亞國家）的社會改造、以及美日聯手對台灣的經濟控制，儼如新殖民主義在戰後台灣的「實踐版」，是一種很特殊的、表面為平等形式而實則不平等的「三邊關係」。戰後初期英、法、荷等國企圖在東南亞恢復舊的殖民統治版圖，但戰後經濟實力居絕對優勢的美國予以強力阻止。美國欲在東亞地區實施新殖民主義，即對其勢力範圍國家與地區實施與殖民地統治相

似的一系列殖民政策，但並不擁有實質意義上的殖民地…… 　　美援 　　美國對台援助是其「外交政策工具箱中一個重要且有效的工具」。美國的目的就是要透過援助對台灣當局不斷施加壓力或影響，從而把台灣納入以美國為首的西方陣營，滿足其在東亞地區進行冷戰的需求。為此，美國在重新恢復對台灣的經濟、軍事援助之同時，也向台灣當局發出令其「改革」的信號，要求其「堅持更合美國之意的政府改組」。美國不僅積極對台經援，更期待台灣今後成為「其他亞洲國家的典範」……  

一綱多本下的高中歷史教育

為了解決台灣主權未定論的問題，作者潘瑾筠 這樣論述：

　　中學歷史教育的目的在於培養國民意識。自國中教科書開放後，一綱多本取代過去的一綱一本，高中教科書開放成為必定政策，因此課程綱要是歷史教育中重要的一環，近年高中歷史課程綱要因受到各種因素而多次修改，爭論的焦點包含台灣史、中國史及世界史所占的比例、意識型態等問題。　　教科書應該要怎樣編寫？除了課綱所要求的之外，還有哪些應具備的條件？筆者認為教科書應有一定的正確性與國家認同。目前歷史教科書在開放為多版本後，衍生出各種狀況，包含教科書背後龐大商機，以及編輯與審查之間的諸多問題。並比較現行一綱多本的高中歷史教科書，在第一冊台灣部分，各家出版社編寫以近代史部分落差最大，包含對於日本殖民的敘述與國民政府

的統治等，用詞或敘述方式差別甚多，更重啟台灣主權未定論說法，引發教育界與社會大眾的討論與關注。　　再者，學校中高中歷史教師如何面對眾多版本的教科書，挑選適合自己學校學生？教師如何調整教法以因應一綱多本教科書？課綱中最重要的「歷史思維」令多數的歷史教師頭痛，怎麼教怎麼考的都是問題，關鍵在於經過九年一貫後的高中生，基礎知識薄弱，難以進行歷史思維訓練。希望透過問卷調查，以理解在快速變化下學環境中，歷史教師們如何自處，以及教師們對於一綱多本的政策關注與理解程度等。　　另外，被視為教育主體的學生，對於學習歷史課以及歷史科考試有什麼樣的想法？高中生們學習歷史如何面對升學考試中多樣變化的試題？　　本文將從高

中歷史教課書、高中歷史教師以及高中生三方面來進行討論。