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臺北市立大學 數學系數學教育碩士在職專班 王美娟所指導 林家如的 探討四年級學生的數學興趣、教師教學吸引力與家長學科態度對數學能力的影響－以TIMSS 2015臺灣與新加坡為例 （2019），提出中學排名banding關鍵因素是什麼，來自於數學能力、數學興趣、教師教學吸引力、家長學科態度。

而第二篇論文銘傳大學 教育研究所碩士在職專班 張國保所指導 陳俊欽的 新加坡菁英及分流教育對臺灣教育競爭力影響之研究 （2017），提出因為有 菁英主義、分流教育、競爭力的重點而找出了 中學排名banding的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了中學排名banding，大家也想知道這些：

探討四年級學生的數學興趣、教師教學吸引力與家長學科態度對數學能力的影響－以TIMSS 2015臺灣與新加坡為例

為了解決中學排名banding的問題，作者林家如 這樣論述：

本研究利用TIMSS 2015的資料探討臺灣及新加坡國小四年級學生數學興趣、教師教學吸引力、家長學科態度對學生數學能力的影響。研究對象為臺灣4,291位學生及新加坡6,517位學生。將三個自變項各分為高中低三組，採用描述性統計量、逐步多元線性迴歸分析、二自變項變異數分析等方法探究三個自變項是否對數學能力造成影響，以及自變項與國別之間是否存在交互作用。本研究的發現如下：一、（一）數學興趣是影響臺灣與新加坡學生數學能力的關鍵因素。（二）當三個預測變項預測數學能力時，進入迴歸方程式的順序分別為數學興趣、家長學科態度；然而，教師教學吸引力對數學能力無顯著影響。二、（一）臺灣與新加坡與不同程度數學興趣

在數學能力之交互作用達顯著；且台灣與新加坡皆是「喜歡數學」組的學生數學能力最高；在「喜歡數學」組與「不喜歡數學」組，新加坡學生四年級的數學能力顯著優於台灣四年級的學生。（二）臺灣與新加坡與不同程度教師教學吸引力在數學能力之交互作用不顯著；新加坡學生四年級的數學能力仍顯著優於台灣四年級的學生，其中，以「高度教師教學吸引力」組學生的數學能力最好。（三）臺灣與新加坡與不同程度家長學科態度方面在數學能力上之交互作用達顯著；且台灣與新加坡皆是「高度正向家長學科態度」組學生的數學能力最好。在「高度正向家長學科態度」組，新加坡學生四年級的數學能力顯著優於台灣四年級的學生。

新加坡菁英及分流教育對臺灣教育競爭力影響之研究

為了解決中學排名banding的問題，作者陳俊欽 這樣論述：

新加坡實施菁英及分流教育制度成效卓著，不論是各項教育評比或是國家競爭力之世界排名，在國際間皆名列前茅。新加坡今日的成功與其教育發展及人才培育方式之間的關聯，絕對值得深入探究。本研究旨在探討新加坡菁英及分流教育制度的特色，利用文獻探討及文件分析法，試圖比較新加坡與臺灣教育制度的差異，藉此達到以下三個目的：一、了解新加坡菁英及分流教育之現況。二、探討新加坡菁英及分流教育之競爭力。三、分析新加坡菁英及分流教育對臺灣教育競爭力之影響。根據研究結果，歸納以下結論：一、新加坡菁英及分流教育來自於培育菁英人才的需求，且實施成效良好。二、新加坡菁英及分流教育之推動對教育競爭力及國家競爭力，已能具體彰顯其卓越

成效。三、新加坡菁英及分流教育之成功經驗與成果，能對臺灣教育提出成功啟示。最後，本研究依據上述結論，分別對教育主管機關、學校、家長及未來研究，提出具體建議，供後續相關研究之參考。

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