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2022國語文歷年試題+模擬試題解題聖經(十一)110年度：針對選項條列式詳解（教師資格檢定／高中職、國中小、幼兒園教師甄試）

為了解決中正國小首頁的問題，作者邱鉦倫 這樣論述：

　　「我要當老師！」 　　「上榜就看這本。」 　　「最專業的教甄用書。」 　　「我的專業，你看得見！」   　　◎一網打盡各校教甄考題，掌握命題趨勢 　　◎學習死角完全解除，針對選項條列式完整解析 　　◎搭配8回模擬試題，強化得分能力   　　110年教師甄試考情分析   　　就110年度的考試分析來看，傳統上的測驗題仍不在少數。但近年強調「素養導向」，在選擇題的問法上越來越活潑，多了情境的敘述，使得題目不只是單純的問答與挑選正越答案，讓考生有更多的思考空間，不論是對文章文意的理解、傳統作者、國學常識的認識，在題目設計上會更貼近素養導向，不再是傳統答題方式。   　　同時也多了不少閱讀題組的考

法，不論是古文閱讀或是現代文閱讀。考試題意多在評量同學是否能理解文本的句子、段落與主要概念。除了閱讀題組外，也有圖文搭配的題目，也需有圖、文轉換理解的能力，才能精準回答題目。   　　而各校的獨招考題則多以「課程設計」、「課程引導」、「素養導向考題」或是「如何指導同學學習履歷」為考題，請考生設計相關的素養導向課程、跨領域題型。特別是教育部提出「核心素養」是指「一個人為適應現在生活及未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度」，因此素養試題的命製必須包括兩項基本要素：一是「佈題強調真實的情境與真實的問題」、二是「評量強調總綱核心素養或領域／科目核心素養、學科本質及學習重點」。這兩點則反應在教甄考題中，

可以看出學校方為了因應新課綱與未來考試，希望老師俱備相關的能力。 　　 　　綜合來看，今年考試題目出題方向已有配合素養導向的趨勢，因此考生在準備時，不只是要有「答題」能力外，更要有「出題」能力，因為，有朝一日錄取教員，今日的考生就成為明日的老師，此時就要以此方向來出題測驗學生了，故在準備上，考生在應考之前，除了傳統國語文課程外，也須準備好考試材料、課程大綱等範本，才能在考試時間內快速完成相關問題。   　　＊＊＊＊   　　有疑問想要諮詢嗎？歡迎在「LINE首頁」搜尋「千華」官方帳號，並按下加入好友，無論是考試日期、教材推薦、解題疑問等，都能得到滿意的服務。我們提供專人諮詢互動，更能時時掌握考

訊及優惠活動！ 作者簡介   邱鉦倫    　　學歷： 　　東華大學中國文學所博士    　　著作：  　　素養導向--幼兒園/國小/中學教師檢定國語文能力測驗全真模擬試題  　　國語文歷年試題解題聖經(十)109年度  　　國語文歷年試題+模擬試題解題聖經(十一)110年度 110年教師甄試考情分析 第一部分 最新試題及解析 110年 高級中等以下學校及幼兒園教師檢定 110年 教育部受託辦理公立高中教師甄選 110年 台北市立國小教師聯合甄選 110年 台北市立普通高中正式教師聯合甄選 110年 新北市立高中職教師聯合甄選 110年 桃園市立桃園高中教師甄選 110年

國立桃園農工教師甄試 110年 國立科園實中國小部教師甄選 110年 國立竹北高中教師甄試 110年 國立竹東高中教師甄選 110年 新竹市立建功高中教師甄選 110年 國立嘉義高中教師甄選 110年 國立臺南女中教師甄選 110年 國立高師大附中教師甄選 第二部分 模擬試題演練 第1回 第2回 第3回 第4回 第5回 第6回 第7回 第8回

母親，是另一所學校

為了解決中正國小首頁的問題，作者米媽 這樣論述：

　　美國青年音樂家大賽、Honorable  Award與潘尼蘇拉室內樂獎項得主！ 　　一對全天下最特別的父母！ 　　學音樂的母親與學藝術的父親，各自表現不凡，頻頻獲獎。 　　但為給孩子更寬廣的人生體驗與學習， 　　他們從紐約搬回台北，又從北台灣搬到南台灣。 　　他們認為未來的競爭力，是多元，是根植於生命與生活，而不只是課業成績。 　　他們的付出，讓一對孩子閃爍耀眼、令人驚豔的光芒。 　　◎《親子天下》精選部落格！ 　　◎文建會公共藝術網站推薦！ 　　◎光寶文教基金會推薦！ 　　◎《PC home Kids數位小天才》親子窩精選部落格！ 　　◎格林文化．咕嚕熊共讀網邀請駐站！ 　　◎信誼奇

蜜親子網「育兒行家」邀請駐站！ 　　◎受邀2009教育部「創造偏鄉數位網路機會計畫」、Andyliu. Design部落格達人甄選大獎！ 　　◎2009全球華文部落格大獎「最佳親子家庭部落格」決選！ 本書特色 　　米媽最令人動心的教養觀 　　．愛孩子本來的樣子。每個孩子的出生，有著自己的mission，這些生命的豐富，會成全他自己。父母，是將孩子與生命牽在一起的那雙手。 　　．教育，是寫給生命未來的一首歌。未來的競爭力，是通識教育的多元。所有的學習都是生命的土壤與養分。 　　．競爭力，不是知識懂得的多少，而是對生活的多元與觸角、生命的能量與平衡發展。拋開大人的成見，會發現每個孩子都有不同的潛能

。 　　．孩子不是縮小的母親與父親，而是獨立的個體，需要成人願意放棄複刻自己的成就意圖。 　　．學習態度的養成比學習成果更重要；給孩子學習動機，比給孩子一堆知識更重要。 　　．孩子跌倒時如何站起來，比不會跌倒更值得鼓勵。 　　．每個家庭都應該寫下自己的故事，父母帶著孩子尋找適合自己的教養方法，而不是複製專家或別人的經驗，蒐集來的資訊，應是參考資料而不是標的。 　　．孩子是天生的劇作家、藝術家與詩人，他們小小腦袋的運轉會讓你驚豔。 　　．學習的精華，不是答案或公式或考古題，而是思考解題的過程。建構「孩子自己的學習方法」才是真正好的學習方式。 作者簡介 關於米媽 　　「米家的慢走與樂活」部落格版主

，育有一對念小學的兒女。一邊養育孩子，一邊創作的她，過著簡單又充實的生活。她說，不只是土地啟發我，而是我成為土地的一部分。 　　畢業於國立台北藝術大學音樂系，曾入選亞洲青少年管絃樂團（The Asian Youth Orchetra），後獲美國南加大音樂系獎學金赴美攻讀演奏碩士。在美就讀期間曾獲美國青年音樂家大賽（The Competition for Young Musicians）、USC榮譽學生、潘尼蘇拉Peninsula室內樂獎項並應邀於諾尼斯表演藝術中心演出（Noris Theater for the Performing Arts）。 　　因孩子出生而暫停博士班課程，投入全職媽媽行

列，念著名為「母親」這所學校，念著更厚的教科書。她說，孩子，是她進入「母親」這所學校的導師。 　　為古典音樂演奏背景，曾擔任Blogger Issue設計團隊音樂總監，跨界參與劇場、動畫與影像配樂。演奏與創作的作品曾發表於國家音樂廳、國家戲劇院、皇冠藝術中心，華山藝文園區、以及獲邀於中國、美國、德國、義大利等歐美藝術節的演出。2006至2007年間，與米爸參與改編自《你很特別》兒童繪本的兒童音樂專輯製作，2007年獲金曲獎最佳兒童音樂專輯。 　　曾於偏遠地區國小、都市精華區的資優班、開放教育的外僑學校、音樂系與大學通識科目任教。除音樂的演奏與教學外，曾於雜誌擔任電影配樂的評論寫作，並涉獵攝影的

創作，作品曾代表台灣赴日本參加亞洲地區Cannon攝影國際大賽，並獲優選。 關於米爸 　　一位來自放牛班，任教於大學與研究所的老師。於藝術、設計、動畫等跨領域整合創作、教學與設計。作品獲台北市立美術館第二十六屆台北獎、國家文化藝術基金會創作獎助、國美館青年藝術家典藏，並應邀於各國展覽與典藏，曾為美國《Fetishes》、《Manhattan Arts International》、《Photographer's Forum》等國內外雜誌報導。 關於「米家的慢走與樂活」部落格 　　2009年2月起以「米家的慢走與樂活」於痞客邦網站與樂多網站分享生活。網站曾受邀擔任2009年教育部「創造偏鄉數位網

路機會計畫」與Andyliu.Design部落格達人、文建會公共藝術網站及光寶文教基金會推薦、《親子天下》優選部落格、《PC home Kids數位小天才》親子窩精選部落格、2010年《食尚小玩家》雜誌報導；「格林文化．咕嚕熊共讀網」，與『信誼奇蜜親子網「育兒行家」』邀請駐站；多篇文章入選中時嚴選好文、痞客邦首頁專欄文章、痞客邦讀創館文青網站編輯推薦，並獲2009年全球華文部落格大獎「最佳親子家庭部落格」決選。 　　痞客邦網站部落格：michelleoboe.pixnet.net/blog　　樂多網站的部落格：blog.roodo.com/michelleoboe

安置機構生輔員規範少年網路使用衝突之研究

為了解決中正國小首頁的問題，作者梁仲 這樣論述：

　本研究旨在探討安置機構生輔員規範少年使用網路之衝突，了解安置機構在制定網路規範的差異，並透過了解實務狀況，蒐集衝突的經驗，檢視其因應方式，以提出相關具體建議，來提升安置機構工作品質，並提供生輔員經驗分享。　　本研究為質性研究，採用深度訪談法進行資料收集，共邀請了8位安置機構生活輔導員進行訪談，將所獲得之訪談資料統整並加以分析後，得到以下結論與建議：一、 安置機構的網路使用規範差異　　依據訪談資料，研究生發現五間機構的手機規範沒有一致性，像是年齡、獲得來源、討論規範或發表意見的形式等等。而對於電腦的規範機構較無制式規定，在實務上較會採取生輔員方便的模式。二、 生活輔導員之考量　　作為和少

年相處密切的生輔員，能夠理解現在網路是如何影響到少年的生活，但同時也擔心少年面臨網路上的風險，會有很多面向的考量在他們的心中拉扯，正面的考量像是學業、獎勵性質、機構以外的同儕關係、從小學習控制、鷹架理論；負面的考量則有熬夜、情色資訊、暴力遊戲、網路交友、網路詐騙。三、 生活輔導員面臨之衝突與因應策略　　即使以家人、師生關係相稱，生輔員跟少年仍易產生上對下管理。而本研究探討生輔員跟少年使用網路產生的衝突情形，像是遲交手機、藏匿備用機、少年不想被管控、內務還沒完成、少年渴望愛情；當面臨衝突狀況時，生輔員會用不同的方式去因應，比如與少年討論並制定規範、監督與巡視、機構同儕互相監督、生輔員軟硬兼施、

用網路管理網路。四、 生活輔導員面臨遠距教學之經驗　　研究生發現，有些機構在疫情之前就準備好硬體設備，有些機構是花了一些時間才因應，少年在遠距教學的時候會聊天、上網，最常發生的衝突就是分心，生輔員會視情況、少年的特質來採用軟硬兼施、恩威並重的方式來因應。 基於上述的研究結論，本研究提出以下幾點建議：一、從鷹架理論探討少年使用年齡下修，並適度限制瀏覽的內容；生輔員與工作夥伴的相互配合，討論好白臉黑臉的角色，就能讓主要負責照顧少年生活日常的生輔員降低和少年的衝突；對未來研究之建議，可從其他機構人員，比如少年、社工來進行主題探究，盼本研究可提供未來相關研究之參考依據。