之部首的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

草書符號通鑑

為了解決之部首的問題，作者張弘 這樣論述：

本書羅列並闡釋解析450個漢字部首及繁筆字構之代表字例， 總結210個共用符號及單用慣襲符號之於書體上應用之常規，盼對習草者有所啟發和幫助。 　　草書之法不外省筆、聯筆以求速、順，以其筆畫之聯、省，致有取代繁複筆之簡符，由歷代名家引領沿襲應用，歷久而成草規、草訣，習者有以為據，而讀者有以辨之。 　　惟草書之教習，多以熟記帖例書體為務，而帖例草法百家爭異，記之匪易，用之亦常不知所從，此知草法之然，不知草法之所以然故也。 　　如習草者以理解草符之為用，取代強臨草帖之書體，則習草當更饒趣味且更能快速領悟草書之筆法及韻氣，乃得自運風格而不失章法。 　　本書羅列並闡釋解析450個漢字部首及繁

筆字構之代表字例，總結210個共用符號及單用慣襲符號之於書體上應用之常規，盼對習草者有所啟發和幫助。

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國字部首表義功能研究—以教育部《國字標準字體表》為範圍

為了解決之部首的問題，作者羅紫瑄 這樣論述：

　　一般認為「部首」在字形檢索及漢字識字兩方面，有著不小的輔助功用。214部首為現今習慣之部首分類方式，是除了字音檢索功能外，廣泛運用於中文字、辭典及各類工具書之檢索功能。就其表義功能來看，經歷代大量刪、併部後，所產生現代慣用的214部首，是否保有東漢．許慎創五百四十部首時，部首以義類相從，統攝部屬字的概念，則有待商榷。故本研究擬從教育部之《國字標準字體表》著手，全面分析214部首表義功能之常態分布情況，以釐清國字部首表義功能之強弱。　　全文分為五章，第一章緒論，說明本文研究動機與目的、範圍與方法及前人研究成果。第二章說明部首的起源與沿革，介紹歷代重要的部首觀。第三、四章則著手進行214部首

表義功能之分析，並以表格方式歸納，呈現與部首本義「相關」與「非相關」的部屬字。第五章承接前兩章的研究結果，說明214部首各部表義功能之比例，並分析表義比例高低不同的部首特性。最後再嘗試以本研究的結果，對「部首識字教學法」提出一些建議。

王友誼淺析《大盂鼎》銘文

為了解決之部首的問題，作者王友誼 這樣論述：

本書主要針對《大盂鼎》具體點畫結構進行分析，又同步講解了同時期銘文，金文的流變及發展，從而體會篆書的主要特點。   全書共為九章，在簡析了《大盂鼎》銘文後，分別又從《大盂鼎》銘文的八種筆法，左右結構與上下結構，獨體字與獨體象形字，嵌套與包容結構，部首省略與移位，以及同期銘文對比，金文的發展與演變幾個方面進行分析講解，對《大盂鼎》銘文的特點做了全面分析。 第一章簡析《大盂鼎》銘文綜述 第二章《大盂鼎》銘文之八種筆法（上） 第三章《大盂鼎》銘文之八種筆法（下） 第四章《大盂鼎》銘文之左右結構與上下結構 第五章《大盂鼎》銘文之獨體字與獨體象形字 第六章《大盂鼎》銘文之嵌套與包容結

構 第七章《大盂鼎》銘文之部首省略、移位與特殊字 第八章《大盂鼎》同期銘文對比 第九章金文的發展與演變 作品欣賞 後記

敦煌識字類蒙書與國小國語教科書生字之比較研究

為了解決之部首的問題，作者黃薇靜 這樣論述：

識字是影響閱讀能力的關鍵因素，對學習、工作與生活而言，更是不可或缺的基本能力。本研究以古今識字教材之生字為研究文本，首先透過歷代蒙書發展的論述，確立敦煌蒙書的定位，再探討敦煌蒙書的分類，展現其多元化的特色。之後將敦煌識字類蒙書依照其編輯體式，細分為押韻體式、四聲體式、分類體式等三種。 其次，透過研究敦煌寫本識字類蒙書在時代、形式、內容等方面編撰形成的探究，顯示其文字特性與文化價值。另一方面，根據108學年度通過教育部審定之南一、康軒、翰林版國小國語教科書，進行生字「量」的分析，並與教育部「九七課綱」、「一O八課綱」、「識字處理原則」、「字頻總表」等標準進行對照。 再者，探

討與比較敦煌寫本識字類蒙書與各版本國小國語教科書生字之數量、字頻符合的情形，並從兩者共同選用字中，了解文字的延續性；更能從其部首反映蒙書的特色；從其筆畫數提供國小國語教科書編輯的借鏡。 最後，除了識字教材以外，唐五代敦煌的識字教學與現代國小國語教科書識字教學亦有古今之別。依照教材內容與性質，探討古今識字教學方法之異同，提供教學者多元的思考，以提升識字的成效。