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免試入學要考會考嗎的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦李家同寫的 為台灣教育加油：李家同觀點 和吳武典的 圖解你該知道的十二年國教(2015修訂版)都 可以從中找到所需的評價。
另外網站3分鐘了解免試升學的方式 - 國中基測升學網也說明：由於段考成績變成免試入學中最重要的參考依據，所以要比以前更加的重視每一次的考試，不能再認為段考不重要了，再也沒有怠惰的藉口。 (二) 端正自己的品行，注意自己 ...
這兩本書分別來自五南 和商周出版所出版 。
國立臺灣師範大學 教育學系 黃鴻文所指導 曾碩彥的 國中學生考試觀之研究 （2021），提出免試入學要考會考嗎關鍵因素是什麼，來自於考試觀、學生文化、符號互動論。
而第二篇論文國立中正大學 教育學碩士在職專班 朱啟華所指導 張家銘的 Charles Darwin（1809-1882） 演化論在國中學生學習動機上的教育蘊義 （2020），提出因為有 學習動機、演化論、遺傳變異、生存鬥爭、自然選擇的重點而找出了 免試入學要考會考嗎的解答。
最後網站國中教育會考- 维基百科，自由的百科全书則補充：在2014年，免試入學制度實施後，原則上台灣的國中學生可以自由選擇高中職，免試入學。不過在一所高中職的學生超過該校核定可招收人數時，仍需要進行超額比序。會考是 ...
為台灣教育加油：李家同觀點
為了解決免試入學要考會考嗎 的問題，作者李家同 這樣論述：
為弱勢孩子的教育發聲，李教授一直不遺餘力。但政府看到了嗎？人民有感嗎？ 弱勢教育的問題，該何去何從，是值得大家關心的，不是只給一塊糖吃就能圓滿的事實。乃至於十二年教改、免試等種種措施，都值得我們深思。 跟著李家同教授一起對教育問題停․看․聽： 教育˙過去 李教授指出我們的教育有兩個缺點： (1)很多弱勢孩子沒有受到好的教育 (2)很多孩子學會較難的學問，但在科目中卻缺乏最基本的學識。 所以如果學生程度太差，其實毫無競爭力，最嚴重的是，這些孩子多半來自弱勢家庭。如果我們幫助了弱勢家庭的孩子，他們將來就有可能往上提升，對國家的教育
素質也有幫助。 至於教育另一個嚴重的問題便是：我們的教育往往忽略了基本的學問。 教育˙未來 李教授所成立的博幼基金會，服務對象是弱勢孩子，服務的方法是課後輔導。提倡一種教育，叫做全域教育，希望對教育的面向能提供更多元的方式。所謂全域教育，乃是基於兩個基本觀念： (1)所有的孩子，不論聰明或不聰明，都要被教好。 (2)所謂教好，乃是使孩子有基本的學問。 而要做到全域教育，必須有特殊的辦法： (1)因材施教 (2)知道學生的天資 (3)教材分級，由易而難 (4)因材施考，考試分級 (5)層層把關的品質管制 (6)教材強調
基本觀念 (7)注重獎勵 (8)利用題題分析量表來改進教學 (9)善用電腦 (10)重視人文素養 教育˙現在 值得高興的是，教育界已經有人注意到全域教育了，希望這是一個好的開始。我們也期待台灣的教育能在歷經多次改革後，真的對孩子有所幫助。
國中學生考試觀之研究
為了解決免試入學要考會考嗎 的問題，作者曾碩彥 這樣論述：
受到中華文化儒家及科舉制度的影響，「考試」的角色與功能的重要性，深植於教學現場師生與家長的觀念中。學校與考試雖有客觀的制度性措施，學生卻帶著對考試進行主觀性的詮釋，並發展出不同的意義與行動取向，即形成了「考試觀」。本研究先梳理與考試有關的教育社會學理論，再以符號互動論的觀點描述班級共同的考試觀及四位個案學生的考試觀。本研究目的為：一、描述選定班級集體學生發展出何種共同的考試觀。二、針對選定的個別學生，分析形塑其考試觀之社會文化脈絡。根據研究目的選定大臺北地區一所國中的一個國三班級為研究場域，資料蒐集的時間為國三上學期10月初至國三下學期6月底離校，以觀察、訪談及文件分析來探究國中學生的考試觀
。研究發現第一部分將描述班級學生共同的考試觀。考量多重社會文化脈絡下，班級內學生個體觀念與行為仍有差異性，對考試的觀點與回應策略有所不同，第二部分則透過描述四位個案學生個別的考試觀，呈現個體與多重結構力量的拉扯與調適策略。透過研究資料的整理與分析獲致以下的結論：一、學生將學校考試分成「小考」、「大考」、「期末測驗」和「模擬考」等類別。二、面對考試學生發展出「背」、「理解」、「猜」和「作弊」的行動策略。三、學生的生活節奏與未來生涯被考試所管控。四、學生認為補習是準備考試的雙面刃。五、學生的考試觀在自我與多重結構力量的拉扯中調整與形塑。六、學生的考試觀是其主體性的展現。研究的啟示從考試之面向討論適
性發展與階級再製、人生幸福的想望、個體能動與自在性及考試觀對教師的影響等問題，將作為教學現場與政策制定與調整之參考。
圖解你該知道的十二年國教(2015修訂版)
為了解決免試入學要考會考嗎 的問題，作者吳武典 這樣論述：
十二年國教終於在103年上路，教育部預計75%的國中生可透過免試入學，25%的國中生可透過特色高中考試入學。但是初次會考之後，國文作文佔比問題、志願序選填問題、各縣市的教育局舉棋不定的規章，搞得學生、家長、教師都無所適從；甚至要走上街頭抗議…… 在複雜的比序制度下，升學之路到底該怎麼走？免試之後，學生壓力就會真的減輕嗎？免試升學和特色招生，有什麼不同？志願序該怎麼填，才能選擇最適合自己的學校？ 十二年國教初上路，有著諸多反對聲浪與需要改進的部分，本書透過多位學者、教授的意見，對照教育部頒定的辦法， 讓學生、家長、甚至老師們都能迅速了解這個新體制，並該如何應對
的方法。 全書分三大篇，第一篇，將詳細說明十二年國教的政策與施行細節、十二年國教的願景，並輔以圖表說明。 第二篇，收錄在教育現場的老師及家長們的說明，告訴你該如何應對十二年國教所產生的問題。 第三篇，教育專家、學者對於十二年國教制度，提出中肯與可行的解決方案，涵蓋對決策者與教育現場執教者的建言、對家長端的提點、對學生端的輔導，期望能使台灣教育真正邁向新的學習時代。 名人推薦 對於十二年國教，我的建議是：1.必須強迫入學、2.應該強調幫助弱勢孩子、3.取消新的免試升學辦法，維持基測。－國立清華大學榮譽講座教授 李家同 在今日年輕一代周圍誘惑甚多的情況下，適度逼他們
集中注意力在基本功：中、英、數、理化等科目上，仍然是極端重要的。因而以筆試成績決定錄取與否，就是最有效的方法。－香港中文大學決策科學與企業經濟系客座教授 段樵
Charles Darwin（1809-1882） 演化論在國中學生學習動機上的教育蘊義
為了解決免試入學要考會考嗎 的問題，作者張家銘 這樣論述：
本研究旨在藉著Charles Robert Darwin演化論的內容，探討學生學習動機上的蘊義。本研究採教育詮釋學的研究方法，並以Darwin自然選擇的概念為主，對遺傳變異、生存鬥爭與自然選擇篩選三個概念進行檢視與詮釋。對學習動機相關的文獻資料深入研究，導引出學習動機與自然選擇演化的關聯，最後得到提升學習動機的方法。 對於生俱來的學習動機，人類已經累積許多文獻研究。相較於過去的研究文獻，本文並未提出新穎的結論。而是從不同的思維與角度，重新檢視我們熟悉的學習動機。本文結論如下：一、國中學生的學習動機存在個別差異。二、國中教師對學生的學習動機具備影響力。三、國中學生的學習動機具備爭
取生存領地的傾向。四、使學習成為爭取生存領地的途徑是提升學習動機的方法。