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發現媒體中的性別刻板印象--一所國民中學之行動研究

為了解決八年級卡通頻道的問題，作者陳容 這樣論述：

本研究主要是因研究者在教學過程中，發現國中學生性別刻板印象普遍的存在；另外，在了解到媒體素養教育實施的重要性與刻不容緩，並且相信透過媒體素養教育的實施是能夠提升學生對性別意識認知的正確性，在這樣的引起動機下，研究者決定朝這方面的議題進行鑽研與教學活動單元設計。 本研究採取行動研究法，希望透過教學活動單元設計，發現媒體中所呈現的性別刻板印象，讓學生意識到生活週遭充斥著對性別角色的迷思並且設計適於國中階段實施的『發現媒體中的性別刻板印象』教學活動單元。為達上述目的，本研究以30名八年級學生作為教學活動單元實施對象，共進行12堂『發現媒體中的性別刻板印象』教學活動單元。其教學單元主要分為

單元一：性別刻板印象；單元二：媒體的介紹；單元三：媒體中的性別刻板印象；單元四：我真的很特別等。希望透過這一連串的教學，除了讓學生知道性別刻板印象普遍存在於媒體；透過媒體的傳播，深深地影響著我們的價值觀之外，更能夠獨立思考判斷，找出媒體在何時傳遞性別刻板印象的訊息，進而能推廣性別平等的觀念。此外，透過行動研究的過程，也期待能夠讓研究者從中修正自己的教學方法，對專業能力有所精進。 本行動研究的工具以課堂觀察紀錄、教師教學省思日誌、與觀課教師課後討論、學生非正式訪談紀錄、活動課程學習單、學生回饋表等質性資料為主。這些資料的分析將對未來繼續實施該教學活動單元有相當大的助益。 在教學活動結束後

，研究者除了設計一套可實際運用在課堂上的『發現媒體中的性別刻板印象』教學活動單元之外，並根據上述研究資料，進行分析，得到下列結論：一、批判思考能力需長期訓練並配合生活實例舉證、營造適合學習的情境才能顯現成效。二、以學生為教學主體，提高學生學習成效。三、透過教學省思與研究團隊進行討論等行動研究循環歷程，有助於提昇教師之專業成長。 最後，針對行動研究過程中所遭遇之問題提出建議，期能提供日後從事相關研究者作為參考，並提供更多的想法與研究方向。