功學社yamaha的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

鋼琴老師沒告訴你的24件事：學音樂，追求什麼?

為了解決功學社yamaha的問題，作者蔡佩娟 這樣論述：

鋼琴家蔡佩娟，紐約曼哈頓音樂院鋼琴演奏碩士，邏輯與感知並行的著作。   誰說，學音樂就是浪漫與隨性？所有的學習皆需邏輯與紀律。 誰說，學琴就會學到藝術性？有多少人以填鴨或土法煉鋼的方法學琴，最後變呆？ 學習，關乎自己；與音樂的連結，只為自己。   致力於鋼琴演出與教育多年，輔導過多位鋼琴老師，亦辦給家長的講座，網友讚其文章總精闢切中要害，其觀點總為人打上預防針、看見更多。本書中，鋼琴家蔡佩娟揪出許多家長的盲點，打破習琴人長久以來的眾多迷思。從「理」到「情」，最周到且細膩的陳述。   因為自己走過、看透，所以不忍下一代再走錯，到最後一場空。 盼我們的音樂教育，能回歸學音樂的本質，讓孩子藉著習

琴，學到能力、啟動生命，在未來找到屬於自己與音樂的連結。   謹以本書獻給讓孩子學音樂的辛苦家長們、在音樂路上奮鬥的你，以教琴為志業的你，或已教琴教到灰心喪志的你。 「在框架裡，扭出最大彈性，讓自己在學習裡，獲得最大利益。」   要改變下一代的教育．唯有從大人們先影響起，才有改變的可能，有幸學琴的孩子，我們不該只是教會他們如何操作樂器，而是給予他們認識音樂、會思考、受美學潛移默化的機會。   身為家長，究竟希望孩子獲得什麼？身為老師，希望自己在教育上站著什麼樣的角色？只是學興趣，就該隨便嗎？從學齡孩子常見的教育問題開始談起，到參加坊間比賽、檢定，如何避免陷入成績與名利誘惑，學音樂又有哪些出路

與困境，如何面對大環境的理想與現實，藉著學音樂，我們可以得到哪些人生啟示。   若你是家長，這本書裡的許多教育觀不限於學琴，帶你看見在教育孩子與陪伴他們學習時，可能會有的疏忽。面對親子關係，你是否害怕要求，在制度與功名亂流裡，你是否陷入迴圈，坐上時光機，看看未來的他對音樂是熱情擁抱還是疏離倦怠，究竟學音樂，可以獲得什麼。請在孩子初學琴時看，多年後再拿出來提醒自己，是否維持初衷，還是方向已走偏。   若你是本科孩子，這本書提醒你念音樂班與參加比賽該把持的心態，讓自己得到最大利益，不受大環境氛圍與制度擾亂自我成長，並提供你方法如何讓臺上的自己變得更好，亦提醒你別因為學音樂反而局限自我。   若你是

老師，或將以教琴為職，不妨將此書列入你的必備書單，教學職涯裡會遇到各種問題，困惑時，拿出來梳理思路，穩定信心。提醒你身為教育者該如何與家長溝通，又該做哪些堅持，是否隨意被動搖了信念，是否只複製著前人給你的觀念去教育下一代，是否未曾省視舊有的制式慣性其實隱藏著各種優缺。身為老師的你，如何提升自我觀點，去為學生與家長指引方向，帶給他們音樂的美好，提供下一代更廣的路。  真情推薦（依姓氏筆畫順序） 朱宗慶︱朱宗慶打擊樂團創辦人暨藝術總監、國家表演藝術中心董事長 林耕新︱商周推選百大良醫、耕心療癒診所院長 黃之盈︱諮商心理師／輔導老師／作家 葉綠娜︱縱橫樂壇40年、育才無數的鋼琴家及教育家 「佩娟

老師是很典型能達到理性與感性平衡的一位音樂家，對於教育理念，和我有很多不謀而合的地方。這本書所希望傳達的，是學音樂能為人們帶來的溫暖力量！」──朱宗慶︱朱宗慶打擊樂團創辦人暨藝術總監、國家表演藝術中心董事長 「可以受佩娟老師的教育價值觀洗禮絕對是幸運的！不管你的小孩學不學音樂、你對音樂有沒有興趣，這本書都值得一讀。」──林耕新︱商周推選百大良醫、耕心療癒診所院長 「回到學音樂的初衷，用心聆聽，用身體感受，跳脫金科玉律般的學習法則，將音樂與生活做連結，教導孩子與家長活出生活的品味和美感！」──黃之盈︱諮商心理師／輔導老師／作家 「佩娟老師以活潑風趣又專業的敘述，告訴大家學習鋼琴的正確觀念。

特別珍貴的是來自親身教學經驗的分享，那也就是『鋼琴老師沒有告訴你的事情』。」──葉綠娜︱縱橫樂壇40年、育才無數的鋼琴家及教育家

功學社yamaha進入發燒排行的影片

幼童音樂團體課程之在地營運與教學—以山葉教學系統為例

為了解決功學社yamaha的問題，作者林筠珮 這樣論述：

音樂是一項需要專業學習的技能，許多國家的基礎教育包括了音樂課程，一些音樂學院則提供專業的音樂教育。音樂課是大多數家長讓學齡前幼兒學習的才藝課程之一。本論文主要在探討「幼童音樂團體班課程之在地營運與教學—以山葉教學系統為例」對幼童成長之影響。主要研究問題為：一、個案教室之宗旨，願景與行銷策略為何？二、音樂團體課程之教學理念、課程內容、課程安排、教師技能與策略為何？三、音樂團體班對幼兒的影響為何？本研究採用個案研究法，以高雄鹽埕區功學社音樂教室五福店作為主要研究個案，研究對象為三至六歲正在學習團體班課程之孩童及其教師，並以參與觀察的方式記錄上課狀態，觀察學生反應，實地走訪音樂教室，訪談教師、家長

及學生，進而探討教室之在地營運與教學。蒐集資料的方法為文件分析、觀察與訪談。功學社音樂教室是全台連鎖店，音樂團體班課程師資都由Yamaha教育系統培育，定期舉辦研習課程，保障師資品質及統一性。研究結論如下：學習Yamaha音樂團體班能讓幼童學習到團隊合作，同時也提升幼童之記憶力及專注力。在身心均衡發展方面，可以平衡左右腦的發育，從而平衡身心，同時，還能幫助幼兒發展自己的個性並增進人際關係。在音樂團體課中，幼童可以為團體學習打下基礎，擴大生活範圍並結識更多的朋友，幼兒在課堂上互相示範和模仿，以實現互動學習。在小組課程中，幼兒可以通過合奏，共享表演和部分表演等方法體驗團隊分工的重要性。期盼未來的研

究者能夠探討功學社其他分店教室的團體班課程狀況，觀察同年齡的幼兒在不同教師的教導之下有何不同；可以使用多重個案研究法的方式比較；另外也可以採用量化的問卷，蒐集家長及學生對音樂團體班的看法。

兒童音樂問答集：給家長及教師

為了解決功學社yamaha的問題，作者Q&A學習指南編寫組曾廣治 這樣論述：

　　曾廣治先生任職功學社（Yamaha KHS）多年，聆聽過無數家長所提出的疑惑，也遭遇不少孩子在學習上的各種狀況──這些問題和狀況雖多，但重覆性極高；而提問者經常難以具體描述，導致無法直指問題核心，也因此得不到切合其需求的解答。　　有鑑於此，他把這些問題分類並整理成此書。書中問題均由家長或老師親口提出，相信能夠貼近讀者心中的疑惑。希望本書能提供有意讓孩子學習音樂（甚至孩子已在學習道路上）的父母，或從事相關教育事業的教師一個實用的參考。 【音樂學習】讓孩子學音樂，對孩子的未來有什麼幫助？對音樂具有天分的孩子，才可以學音樂嗎？每個孩子都適合學音樂嗎？什麼樣的個性較為適合？聽力不好、節奏感差的孩

子，可以學習音樂嗎？學習音樂真的可以「矯正」孩子的個性嗎？學習音樂能開發孩子的智力嗎？幾歲開始學音樂，對孩子來說最好？孩子越早接觸音樂越好嗎？較大年齡的孩子想要學習音樂，是否來得及？父母若是很忙，會不會影響孩子學習音樂？決定送孩子去學音樂，家長該做哪些準備？如何判斷孩子適合哪一項樂器？如何為孩子挑選合適的老師？孩子對老師適應不良時，該怎麼辦？很擔心購買樂器後，孩子不學了怎麼辦？父母本身是音樂老師，能否親自教導自己的孩子？小朋友真的忙到「沒時間學音樂」嗎？學習音樂可能影響功課嗎？若孩子學音樂很「隨性」，家長該怎麼辦？孩子無法持續學習音樂的因素有哪些？父母該如何幫助孩子克服學習上的瓶頸？若學習過程

停頓了一段時間，進度會不會跟不上？男生、女生在學習音樂上有差別嗎？如何提昇孩子學音樂的興趣？孩子應該參加音樂檢定考試嗎？ 孩子要學習第二項樂器嗎？今天剛上完課，回家還需要練習嗎？孩子的練琴時間越長，成效是否越好？孩子學習音樂，未來可有哪些出路？【關於樂器】學琴多久之後才需購買樂器，或是一開始學琴就要買？第一次購買樂器，要買「全新」還是「中古」？選購中古樂器時，需要注意些什麼？樂器的等級、廠牌那麼多，到底要如何選擇？鋼琴的種類有哪些？「直立式鋼琴」與「平台式鋼琴」有何差別？可否將「電子琴」當成「鋼琴」來練習？電子琴的特色為何？應如何挑選？「數位鋼琴」（電鋼琴）與「傳統鋼琴」的相同及相異點為何？「

歐洲琴」與「日本琴」有什麼差異？大小不同的鋼琴，有何差異之處？購買鋼琴前，家裡應完成哪些準備工作？搬運鋼琴（上下樓層）的方法有哪些？購買鋼琴時，運送的大致流程為何？運送鋼琴及搬運鋼琴的費用，如何計價？鋼琴的日常保養是否很困難？為什麼搬動鋼琴後，需要進行調音？購買新琴時所附的乾燥棒，用途為何？節拍器的功用為何？練習時一定要使用嗎？鋼琴踏板有什麼功用？鋼琴容易出現哪些損害？「電子琴」與「數位鋼琴」的保養方式為何？鋼琴若出現問題，該找誰維修？【音樂課程】可否請老師來家裡上課？孩子上課時，是否需要父母陪同？通常「個別班」的樂器類別有哪些？學習這些樂器需注意些什麼？坊間那麼多音樂教室，到底該如何選擇？「

團體班課程」和「個別班課程」有什麼差別？山葉音樂教室的教學體系及特色為何？山葉音樂教室的「幼兒班系」課程為何？山葉音樂教室的「兒童班系」課程為何？奧福兒童音樂班的教學體系及特色為何？羅勃沛思音樂教育學苑的教學體系及特色為何？音樂教室課程有「業餘」和「專業」的分別嗎？音樂教室課程的模式、內容及情況為何？音樂教室課程可否「試聽」？何謂「音樂暑期班」？孩子若要朝向音樂專業發展，家長應有何準備？「檢定考試」作用為何？是否有必要參加？山葉音樂能力檢定制度的情況為何？英國皇家音樂學院檢定考試的情況為何？【附錄】鋼琴保養手冊鋼琴維修紀錄表格鋼琴調音技術作業收費標準（參考）鋼琴零件修理收費標準（參考）鋼琴保養

及注意事項

一位直笛推動者於直笛團經營理念與教學策略之個案研究

為了解決功學社yamaha的問題，作者李盈璇 這樣論述：

本研究旨在探討一位優秀的直笛推動者於直笛團經營理念與教學策略，本研究採用個案研究，分成經營理念與教學策略兩面向分析，在經營理念方面，分為團員管理及課程設計；在教學策略方面，分為吹奏能力及合奏能力。研究者欲透過本研究深入了解直笛推動者之直笛團經營理念及直笛推動者之直笛團教學策略。研究時間為西元2021年5月到2021年7月，研究對象為個案教師，訪談對象分為個案教師、教師直笛團與學生直笛團以及研究生回憶紀錄。本研究以訪談與研究生回憶紀錄，將所有資料做描述性的撰寫，且對所蒐集的資料做出分析，並提出對個案的看法與客觀性評論。本研究屬於描述型單一個案研究。本研究結論如下：一、團員管理部分，個案教師甄選

學生直笛團會依據音樂課的學習狀態與吹奏表現能力而定，教師直笛團團員會選取有專業吹奏技巧者為優先，且不限定為正式教師。師生之間建立良好默契，個案會把學生團團員當作自己的孩子般照顧且關心學生生活狀況，教師團則藉合奏與多元練習策略建立團員間的默契。個案以輕鬆且具幽默感的方式及具體目標策略引起團員學習興趣，教師更無私提供教學策略讓教師直笛團團員滿載而歸。二、課程設計部分，無論是教師團或學生團，個案教師每年規劃一系列直笛團相關活動、比賽及表演；課程設計與教學流程設計兼具直笛相關的基本訓練與直笛音樂素養之養成。個案教師藉教學策略演示與典範分享，提供教師直笛團團員課程設計與執行的模式。三、在直笛教學策略上，

無論是教師直笛團或學生直笛團，個案教師兼重運氣、運舌、運指開始訓練，且採用靈活多變化的教學活動引導學生。直笛合奏的教學策略從前置練習開始，包含認譜能力及各類音階的吹奏技巧且建立在教師示範吹奏上，以利團員聆聽與模仿，紮根後才進入各部合奏。四、為推廣直笛音樂，個案教師強調須紮根教師直笛團團員教學能力，從提升專業吹奏能力著手、參加相關研習與音樂會，並建立具個人特色的教學模式。依據上述結論，對團隊經營、直笛指導教師及未來研究者提出建議。