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大學生生命意義感、正向情緒、生活適應與心理幸福感關聯之研究

為了解決南崗國中108新生編班的問題，作者楊錦登 這樣論述：

本研究旨在探討台灣地區公、私立大學校院學生生命意義感、正向情緒、生活適應與心理幸福感之關聯，以大學生為研究對象，採用調查研究法，並以結構式問卷，進行實徵性的問卷調查。本研究為達研究目的，以及研究對象的代表性，首先，蒐整與歸納相關的文獻，依據文獻探討之結果，選取適用的研究量表，分別包括：「生命意義感量表」、「生活適應量表」、「正向情緒量表」、「心理幸福感量表」等四類，並依研究實需修編部分的量表；繼之，採用分層立意抽樣於臺灣地區之北、中、南等三個區域之大學院校，抽取研究樣本並進行預試，問卷調查表共發出300份，回收276份，回收率為92%，實得有效樣本數250份，可用率為90.57％；然後，再依

所獲得的實徵問卷，進行量表的項目分析、因素分析，以及信度分析之考驗，以編製具信、效度之正式量表。其次，本研究採用分層隨機抽樣於臺灣地區之北、中、南、東等四個區域，依各地區之學生人數比例抽取參與的研究樣本，問卷調查表共發出1400份，回收1279份，回收率為91.35%，實得有效樣本數1152份，可用率為90.07％。問卷調查所獲得之實徵性資料，運用SPSS 22.0版，以及AMOS 21.0版之統計套裝軟體程式，進行實徵資料的統計與分析，採用的統計方法，包括：描述性統計、獨立樣本t檢定、獨立樣本單因子變異數分析、典型相關，以及結構方程模式等，以驗證研究假設。再者，根據研究結果，歸納主要的研究發

現並做成結論：現況方面，台灣地區大學生之生命意義感、正向情緒、生活適應、心理幸福感之現況，都達中上程度的認知。差異分析方面，台灣地區大學生之生命意義感會因其年級、宗教信仰、戀愛經驗之不同，而有顯著差異。而正向情緒會因其學校性質、年級、性別、宗教信仰、戀愛經驗之不同，而有顯著差異。另生活適應會因其年級、參與社團、宗教信仰之不同，而有顯著差異。至於心理幸福感則是會因其學校性質、學制、年級、戀愛經驗之不同，而有顯著差異。典型分析方面發現，台灣地區大學生之生命意義感、正向情緒、生活適應與心理幸福感彼此間，具有顯著之典型相關存在。中介效果方面，台灣地區大學生之正向情緒與生活適應在生命意義感與心理幸福感之

間，具有完全中介效果。

運用互動式電子白板對國三學生數學學習成效之研究－以圓單元為例

為了解決南崗國中108新生編班的問題，作者李欣霓 這樣論述：

摘　　要本研究主要目的在於比較「資訊融入教學」與「傳統講述教學」對國三學生學習圓單元之數學學習成效，並探討學生對於資訊融入教學的態度及反應，希望提供國中教師未來在運用互動式電子白板於數學教學上之參考。本研究採準實驗研究法，研究樣本取自台南市某國中之三年級兩班共66名學生，實驗組實施「資訊融入教學」，控制組實施「傳統講述教學」。教學實驗完成後，將蒐集的資料分為量的分析和質的研究兩部分進行探討。針對國中數學科圓單元，研究結果主要獲得以下幾點結論：一、 接受「資訊融入教學」與「傳統講述教學」兩種不同教學法的學生及高、中、低分群學生，雖然在數學學習成就上無顯著的差異，但仍具有正面的效果。二、

接受「資訊融入教學」與「傳統講述教學」兩種不同的教學法的學生及中分群學生，在數學學習態度上，達顯著的差異。接受「資訊融入教學」的學生及中分群學生，在數學學習態度表現上，明顯優於接受與「傳統講述教學」的學生。三、 接受「資訊融入教學」與「傳統講述教學」兩種不同的教學法對高、低分群學生的數學學習態度，雖然無顯著的差異，但仍具有正面的效果。然而，低分群學生在「學習數學的信心」這層面，卻達顯著差異。四、 實驗組學生大多肯定「資訊融入教學」對數學學習成就、與數學學習態度是有幫助的，並認為能產生學習興趣，其中以中分群學生較肯定對學習興趣的提升。