喜歡畫畫的原因的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

繪本精選(艾蜜莉的畫＋寶兒：穿背心的野鴨＋木筏的夏天)

為了解決喜歡畫畫的原因的問題，作者姆吉‧拉瑪奇彼得‧加泰隆諾多約翰‧伯寧罕 這樣論述：

獨特的繪畫風格，讓您愛不釋手……　　繪本系列精選自世界各國的得獎作品，以獨特的繪畫風格、簡樸流暢的文字、精美的印刷製作，介紹給愛好繪本的讀者，它是幼兒接近精緻文學的第一步，不僅能滿足讀者對美的品味，也能延伸出許多值得深思的議題。《艾蜜莉的畫》　　艾蜜莉是一位喜歡畫畫的小女孩，她擁有一雙純真的眼睛，總是真實的反應生活週遭的一切，所以她將小狗多多的耳朵畫的又大又長，因為牠什麼都聽的見，她同時畫出四個媽媽，表現出媽媽作家事時的忙碌，在艾蜜莉小小的心靈裡，充滿了無限的想像力。但是，她對畫畫的喜愛，卻因為美術評審的偏見而遭到挫折，在經過一連串的思索之後，艾蜜莉反而更清楚自己喜歡畫畫的原因。　　　　繪本畫

家擅長用色彩表現主角內心的感受，當艾蜜莉沮喪的時候，週遭的色彩都黯淡了，當她找回喜愛繪畫的原動力時，快樂的小臉洋溢的幸福的光芒，而艾蜜莉也重新與好朋友凱莉一起畫畫，小朋友成長過程中所必須經歷的挫折，都必須靠自己去思考解決，艾蜜莉在尋找自己為什麼喜愛繪畫的過程中，一步步的成長，也尋回了她和凱莉之間的友情。P>《寶兒：穿背心的野鴨》　　寶兒生來就和別的野鴨不一樣，牠身上光禿禿的沒有毛。媽媽替牠織了一件毛背心，不過下了水之後，背心很不容易乾，貼在牠身上很重，根本飛不動。因此天涼時，其他的野鴨遷徙到溫暖的南方，寶兒只好留下來。牠走進一艘船裡準備躲雨，遇見一隻友善的狗和許多友善的人，他們收留牠，讓牠在船

上自食其力。船到英國時，船長將牠送到植物園裡，那裡有各式各樣的鴨子，大家都熱誠的接納寶兒，寶兒也和許多好朋友一起過著快樂的生活。《作者簡介》　　伯寧罕的畫風不同於以往所認定的童畫，像是包裹著甜蜜的糖衣，用許多鮮豔的色彩，吸引孩子們的注意，他認為應該孩子多方面接觸不一樣的繪畫風格，訓練他們觀察事物的敏銳度，所以在寶兒中，伯寧罕不僅在文字上征服孩子的心，也會繪圖上幫助孩子欣賞藝術的能力而擁有更寬闊的心胸與廣博的視野。伯寧罕的畫風不同於以往所認定的童畫，像是包裹著甜蜜的糖衣，用許多鮮豔的色彩，吸引孩子們的注意，他認為應該孩子多方面接觸不一樣的繪畫風格，訓練他們觀察事物的敏銳度，所以在寶兒中，伯寧罕不

僅在文字上征服孩子的心，也會繪圖上幫助孩子欣賞藝術的能力而擁有更寬闊的心胸與廣博的視野。P>《木筏的夏天》　　尼奇到外婆家度過了一整個暑假，那裡沒有電視，沒有遊戲機，一切都相當的自然、原始，尼奇原本不安的心情，逐漸受到大自然的吸引，他到溪邊釣魚，在木筏上觀察動物，描繪他們的樣貌，並且還拯救了一隻受困的小鹿，在奶奶細心的陪伴、教導下，尼奇學會的繪畫與欣賞大自然的美好，這個夏天在奶奶家，他擁有許多有趣的回憶。《作者簡介》　　姆吉‧拉瑪奇畫出了他童年的夏天，在他充滿情感的圖畫中，可以清楚看到小男孩尼奇心理的轉變，繪本中出現許多大自然的美麗景色與可愛的小動物，再大自然的洗禮下，似乎能夠把在都市的不愉快

都忘的一乾二淨了，如果這個夏天你也擁有木筏，會不會也想和尼奇一樣到小溪上繪畫、冒險呢？

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運用繪本教學改善幼兒分離焦慮之行動研究－以嘉義縣某國小附幼為例

為了解決喜歡畫畫的原因的問題，作者賴佳欣 這樣論述：

　　本研究旨在探討運用繪本教學改善幼兒分離焦慮之情緒。以行動研究法為主；研究場域為嘉義縣海洋國小附幼（化名），研究對象係白雲班之5位110學年度新生幼兒，幼兒年齡為4歲一位及3歲四位。本研究使用八本與上學相關的分離焦慮情緒繪本，運用共讀、問題討論及學習單操作的方式；並於研究過程中蒐集錄影、軼事觀察、課程省思、學習單、協同研究教師訪談及家長訪談等資料，進行三角驗證法探討運用繪本教學改善幼兒分離焦慮的情緒表現的改變情形。　　後將資料進行分析與整理。得到研究結果如下：一、幼兒在繪本教學介入後，提升情緒反應能力，能參照繪本角色的行為表現，運用在生活中。二、幼兒情緒覺察與辨識、表達及理解的能力表現，是

有正向提升的；調節情緒的能力，需經成人引導。三、幼兒會與家長分享繪本教學的內容，並表達自己的心情與原因。四、在不同的學習活動中，幼兒會將自己學到的情緒經驗，運用在活動與個人感受中。五、以教師與家長評量表的結果觀之，呈現親師皆認為幼兒的分離焦慮情緒表現能力，是有提升的。