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嘉中數理資優班報名的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦莊惟棟,王姈妃寫的 魔數學習單 老師備課、學生自學、親子共讀的數學魔術推理書 可以從中找到所需的評價。
另外網站嘉中科學班今年招20人新低盼別再減這國中錄取占6成 - 聯合報也說明：嘉義高中指出，去年270幾人報名考科學班，今年約240多人，推測今年全國 ... 人數下減，始終占錄取人數6成以上，可稱學校數理資優班直通嘉中科學班。
國立臺灣師範大學 運動與休閒管理研究所在職碩士班 程瑞福所指導 陳梓喬的 體適能與學業成績及情緒智力之相關研究-以新北市立福和國中為例 （2010），提出嘉中數理資優班報名關鍵因素是什麼，來自於國中生體適能、學業成績、情緒智力。
而第二篇論文實踐大學 企業創新發展研究所 陳龍安所指導 陳明耀的 體驗式創造力訓練方案之成效研究 （2007），提出因為有 「問想做評」創造思考教學模式、體驗學習、創造力、企業人士、體驗式創造力訓練方案的重點而找出了 嘉中數理資優班報名的解答。
最後網站資優召集人黃毓芬355-2776#620則補充：數理資優班 畢業生共11人，全數錄取公立高中. - 6人武陵高中(含建中科學班1人、武陵科學班1人)、1人內壢高中、1人. 陽明高中(數專班) ...
魔數學習單 老師備課、學生自學、親子共讀的數學魔術推理書
為了解決嘉中數理資優班報名 的問題，作者莊惟棟,王姈妃 這樣論述：
這一本專門寫給老師備課、學生自學、親子共讀的數學魔術推理書 從生活情境的小故事 引導反思、推理及解謎 不僅能從數學魔術中得到成就感 也能觸類旁通的學習到新知識 搭配有用、好用的魔數學習單 透過自修蛻變成魔數大師 找到數學學習的自信與興趣 ｜本書特色｜ ‧不只能與學科知識點結合，又能符合課綱精神，讓學生探究及思考數學中神奇的應用與樂趣。 ‧備有「學用版」與「教師版」的學習單，教師可直接下載授課，學生也能直接當作練習及紀錄，有效提升教學和學習效益。 ‧以引言小故事或生活情境為發想的數學科普書，讓師生、親子間透過思考、推理、解謎，共學習、共傾聽、共成長。 ｜各界好評聯手推薦｜ （依姓
氏筆畫排序） 宋怡慧 新北市立丹鳳高中圖書館主任 何權璋 明道大學副校長 林美惠 明道大學學務長 林國楨 國立彰化師範大學教育研究所教授 紀志聰 國立北門高中數學教師 洪雅惠 國立彰化師範大學特教系教授 洪萬生 國立臺灣師範大學數學系退休教授、研究院士 陳宏賓 UniMath總編輯、國立中興大學助理教授 許坤富 臺中市僑榮國小校長 許學政 雲林縣舊庄國小校長 張文銘 教育部閱讀推手、臺中市漢口國中主任 葉丙成 國立臺灣大學電機系教授 溫美玉 溫老師備課Party創始人 蔡淇華 惠文高中圖書館主任 劉輝龍 臺北市麗湖國小資優班老師 鍾麗文 國小閱讀磐石推手獎 嚴志弘 國立嘉義大學應用數學系副教
授 蘇恭弘 臺南市創思與教學研發中心專任研究教師
體適能與學業成績及情緒智力之相關研究-以新北市立福和國中為例
為了解決嘉中數理資優班報名 的問題，作者陳梓喬 這樣論述：
本研究旨在瞭解新北市立福和國中二年級學生體適能之現況，並比較不同體適能表現之男女學生在學業成績及情緒智力之差異以及分析國二學生的學業成績與情緒智力之關係。以福和國中全體國二學生共1401人實施體適能普測，男女生分別進行加總排序，各取前、後25%兩組學生，通過家長同意者共432人，填寫有全國常模可對照的「青少年情緒反應量表」(AERI)，並取得其學業成績進行極端值比較。共回收有效問卷432份，所得資料以α=.05為顯著依據，以次數分配、描述性統計、t考驗、皮爾森積差相關、多元迴歸分析等統計方法進行處理，研究結論如下：一、對照全國常模來看，福和國中二年級男女學生的身體質量指數多屬於正常範圍，過瘦
的比率居第二位；男學生在柔軟度、瞬發力皆高於全國常模中間值，女生柔軟度優於男生，而女生只有柔軟度是明顯高於常模中間值，其餘三項瞬發力、肌力肌耐力、心肺耐力皆低於常模中間值；全體二年級學生則是以肌力肌耐力最差。二、不同體適能表現的男女學生在學業成績均達顯著差異。體適能最好的前25%男女學生比體適能最差的後25%男女學生，擁有更高的學業成績。三、不同體適能表現的男學生在「情緒覺察與瞭解」方面達到顯著差異。不同體適能表現的女學生，則在「情緒智力總分」、「情緒覺察與瞭解」、「情緒表達」、「情緒調節」、「情緒效能」方面均達顯著差異。四、國二學生之學業成績與「情緒智力總分」、「情緒覺察與瞭解」、「情緒效能
」具有顯著相關，表示國二學生的學業成績越高，其情緒智力總分、情緒覺察與瞭解、情緒效能越高。五、國二學生體適能總分及情緒智力對學業成績具有預測力。其中「體適能總分」為主要預測變項，達顯著預測力。
體驗式創造力訓練方案之成效研究
為了解決嘉中數理資優班報名 的問題，作者陳明耀 這樣論述：
摘要 本研究旨在探討以「問想做評（ATDE）」創造思考教學模式所設計之體驗式創造力訓練方案對提升企業人士創造力之成效。課程設計主要為提供一套體驗式創造力訓練活動，進行的方式係由體驗式創造力訓練專家群講授創造力的概念後，馬上輔以各種創造力活動進行來加以體驗、反思、驗證。本研究為採用不等組前-後測準實驗設計，研究對象為參加2 天（15小時）的「體驗式創造力訓練」課程。實際全程參與實驗課程活動的學員（33人），與未接受本實驗課程的對照組（35人）。其主要評量工具為吳靜吉編制「新編圖形創造思考測驗」、「新編語文創造思考測驗」及「Torrance圖形甲式創造性思考測驗」、「Torrance語文
乙式創造思考測驗」，並將所得資料利用統計工具(SPSS 13.0)以平均數的差異檢定-T考驗來進行假設考驗與資料分析。根據研究結果，本研究之主要發現如下：一、實驗組在語文「流暢力」、「變通力」及「獨創力」之得分均顯著高於對照組。創造力訓練方案能夠提升企業人士的「流暢力」、「變通力」與「獨創力」。二、實驗組在圖形方面除「變通力」在前測未通過未符變異數同質性考驗，不予列入之外，其餘「獨創力」、「流暢力」及「精進力」得分均顯著高於對照組。表示此次的創造力訓練方案能夠提升企業人士的圖形「獨創力」、「流暢力」、及「精進力」。三、學員對本體驗式創造力訓練方案的施行，在問卷回饋方面平均高達九成三以上多持肯
定的態度。根據上述的研究結果，本研究提出未來創造力訓練或學習及相關研究之建議。關鍵字: 「問想做評」創造思考教學模式 體驗學習 創造力 企業人士 體驗式創造力訓練方案