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代幣獎勵制度對國中生數學學習動機與學業成就之影響

為了解決嘉工室內設計會考分數的問題，作者李杰倫 這樣論述：

代幣獎勵制度為發展自增強理論中的一種獎勵方式，透過約定物、代幣、符號等進行獎賞。教師能賦予該代幣不同的價值與相關規則，其主要目的都是以增強學生學習、降低負面行為並幫助學生養成良好的學習習慣。本研究旨在探討代幣獎勵制度對國中生數學學習動機與學業成就之影響，研究對象為立國中七年級學生，共二個班級進行研究。藉由分析學生於實施該制度前後課堂小考及期中考分數是否達顯著差異水準，以判斷代幣獎勵方式對提升學業成就之效果，另以學習動機量表比較施行代幣獎勵制度前後學習動機之變化情形。研究目的為：一、瞭解國中生數學學習動機的現況。二、瞭解國中生數學學業成就的現況。三、探討代幣獎勵制度對國中生數學學習動機之影響。

四、探討代幣獎勵制度對國中生數學學業成就之影響。五、分析代幣獎勵制度實施後，國中生獎勵點數與學業成就之相關情形。為達上述研究目的，本研究採準實驗研究法與問卷調查法，以自創之代幣獎勵制度作為教學策略，統計學生於實驗前後的課堂小考成績與段考成績變化作為評估學業成就的依據。本研究另以「國中生數學學習動機量表」探討代幣獎勵制度對數學學習動機的影響，所得資料以描述性統計、獨立樣本t檢定、成對樣本t檢定、共變數分析、皮爾森積差分析等統計方式進行分析，獲得主要結論如下：一、國中生的數學學習動機為普通，其代幣獎勵點數累積速度隨時間相對成長，而代幣兌換獎勵偏好飲食類獎勵。二、國中生數學學業成就表現不理想。三、代

幣獎勵制度有助於提升國中生數學學習動機。四、代幣獎勵制度有助於提升國中生數學平時小考成績。五、國中生平時小考成績與段考成績皆與獲得的獎勵點數呈高度正相關，而平時小考成績進步幅度則與獲得的獎勵點數呈中度正相關。

結合即時反饋軟體與學思達教學法於提升國中學生英語閱讀能力之研究

為了解決嘉工室內設計會考分數的問題，作者邱曉鈺 這樣論述：

本研究的主要目的是應用即時回饋軟體Plickers融入英語教學，並採用學思達教學法為教學策略，探討能否造成英語學習動機與學習成就的差異之準實驗研究。本研究之研究對象為新竹縣立某國中七年級的兩個班級共 57名學生，包括實驗組27 位學生和對照組30 位學生。實驗組以學思達教學法策略融入即時回饋軟體Plickers作為教學模式，對照組則以傳統團班教學搭配單槍投影進行英語科教學。本實驗進行為期 8 週，共計 8 節課之英語實驗教學。本實驗工具包括「加州英語能力標準試題」與「英語學習動機量表」。本實驗研究方法其研究數據由spss 22版本分析。實驗結果歸納分析，得以下結論：一、結合即時回饋軟體Pli

ckers與學思達教學法策略能提昇學生英語學習動機。二、結合即時回饋軟體Plickers與學思達教學法策略於提昇學生英語學習成就有進步但無明顯差異。三、學生對使用即時回饋應用軟體Plickers多持正面肯定的態度，認為確實能幫助他們學習。