嘉義高商普通科的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

境內外國小學童新生態環境典範與負責任環境行為之探討

為了解決嘉義高商普通科的問題，作者簡靖珈 這樣論述：

本研究旨在探討境內外國小學童新生態環境典範與負責任環境行為之相關性，並比較不同背景變項的學生所持有的環境典範及負責任環境行為表現之差異。研究方法以問卷調查進行。研究工具採用二因子環境價值觀量表及負責任環境行為量表，以境內外各一所學校四、五、六年級的學生為研究對象，有效問卷310份。資料分析以描述性統計、獨立樣本t檢定、卡方適合度考驗、變異數分析、列聯相關、逐步迴歸分析統計方法進行。研究結果發現:1.境內學校有91.4％的學生抱持「高保存低利用」的「絕對新生態典範」價值觀，境外學校僅有65.3％的學生抱持此種環境價值觀，境外學生對於保存或利用環境資源的想法和境內學生相比較分歧，且值得關注的是仍

有少部分的境外學生不具生態觀。2.性別、年級、家庭經濟狀況、宗教信仰、參加環境保護活動經驗與環境價值觀的表現，在境外學校中沒有顯著差異，在境內學校則以參加環境保護活動經驗有顯著差異。在境內和境外學校相互比較上，性別、六年級、家庭經濟狀況小康、家庭經濟狀況普通、曾經參加環境保護活動經驗有顯著差異。3.境內外學校學生普遍能表現出各面向的負責任環境行為，但是在各面向中，以動手行動面向表現情況最佳，說服行為的表現情況最弱且歧異度最大。4.境內學校學生顯現因性別和參加環境保護活動經驗不同而在負責任環境行為表現上有顯著差異，境外學校則以參加環境保護活動經驗在動手行動面向之負責任環境行為有顯著差異。在境內外

學生相互比較上，負責任環境行為量表表現及三個面向的環境行為表現在不同背景變項下的顯著情況呈現不一的結果，但在家庭經濟狀況富有的背景變項上則呈現皆無顯著差異的情況。5.境內學校學生的環境價值觀與負責任環境行為有顯著的低度正相關，而境外學校學生的環境價值觀與負責任環境行為有顯著的中度正相關。6.男生、從未參加環境保護活動經驗、「Ⅲ低保存低利用」、家庭經濟狀況普通、經常參加環境保護活動經驗等預測因子對境內學生負責任環境行為的聯合預測力達35.1%，但「Ⅱ低保存高利用」和「Ⅲ低保存低利用」預測因子對境外學生負責任環境行為的預測力只有12.2%，且境內和境外學校的迴歸分析發現「Ⅲ低保存低利用」的環境價值

觀，對於境內和境外學生負責任環境行為的表現均呈現負相關。

國民小學能源教育支持系統、教學策略與 學習成效關係之研究

為了解決嘉義高商普通科的問題，作者陳美卿 這樣論述：

本研究探討國民小學實施能源教育其支持系統、教學策略與學習成效之現況、差異及其關係。研究對象為參與「教育部能源科技人才培育計畫」第二期（2014-2017年），12所推動學校（國小）其中10所的校長、主任、組長、教師共45位進行教師問卷調查，及學生408位學習成效測驗與問卷調查，同時對其中7位來自不同學校的行政人員進行深度訪談。調查結果透過統計分析，輔以訪談資料交叉比對，所得結論如下：一、教師對能源教育支持系統的滿意度由高至低依序為「校內行政支持」、「專業成長之規畫方案」、「資源規畫方案」。二、教師能源教育教學策略形態得分由高至低依序為「講述式導向」、「STEM導向」、「探究式導向」，且教學策

略形態各向度之間達顯著差異。三、在能源教育學習成效上，教師對學生學習成效中的「能源認知」是和「能源態度」與「能源行為」都有正相關，且達顯著水準。學生的「能源認知」與「能源態度」之間呈現中度正相關，且達顯著水準。「教師對學生學習成效評估」與「學生的學習成效」在能源行為方面呈現中度正相關，且達顯著水準。四、不同學校背景變項上，不同學校規模之能源教育在支持系統、教學策略、學習成效整體暨各向度上皆無顯著差異存在。但在不同學校區域之能源教育在學習成效，「直轄市」之學習成效平均數高於「一般縣市」，且達顯著差異。五、不同教師背景變項上，教師的不同專業背景、不同教育程度與不同職務之能源教育在各向度皆無顯著差異

存在。另參與計畫成員，針對計畫推動與執行困難提出之建議，彙整如後，以俾後續能源教育相關研究及學校推動能源教育之參考。