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高職學生資訊素養與網路使用行為對隱私顧慮之影響

為了解決嘉義高工霸凌影片的問題，作者梁祐銘 這樣論述：

本研究之主要目的為探討高職生的資訊素養、網路使用行為對隱私顧慮的影響。本研究使用問卷調查法進行探究，問卷內容包含：基本資料、資訊素養量表、網路使用行為量表與隱私顧慮量表等四部分，研究的對象為花蓮高工各科系共398名學生，並使用結構方程模式進行資料分析。本研究針對資訊素養、網路使用行為與隱私顧慮等三個變項提出結構方程的實證模型，並且進行修正與討論。本研究結果顯示：資訊素養對觀看影片、資訊蒐集、上網聊天和下載軟體等網路使用行為會有正向的影響，然而對於上網購物與更新網誌等則無顯著影響。使用網路觀看影片，對於隱私知覺顧慮具有正向的影響；使用網路蒐集資料，對於隱私知覺顧慮具有正向的影響；使用網路上網聊

天，對於隱私知覺顧慮具有正向的影響；使用網路下載軟體，對於隱私控制顧慮與隱私知覺顧慮具有負向的影響；使用網路上網購物與更新網誌，則對於隱私顧慮沒有任何影響。資訊素養越高的學生，會透過高頻率的使用網路觀看影片、蒐集資訊與上網聊天，間接對隱私知覺顧慮產生正向的影響；資訊素養越高的學生，會透過高頻率的使用網路下載軟體，間接對隱私控制顧慮與隱私知覺顧慮產生負向的影響；資訊素養則不會透過上網購物影響隱私顧慮。最後本研究根據上述研究發現，期望後續的研究者、業者或相關學術領域的重視與參考。

臺中市國小高年級學童自我概念、學校生活適應與校園霸凌行為關係之研究

為了解決嘉義高工霸凌影片的問題，作者張君鈴 這樣論述：

本研究旨在瞭解國小高年級學童自我概念、學校生活適應及校園霸凌行為間之關係，採用問卷調查法，以「我的校園生活經驗量表」為研究工具，內容包括「個人背景資料」、「自我概念量表」、「學生生活適應量表」、「我和同學相處經驗量表」等四個部分，並以臺中市15所國民小學五、六年級學童為研究對象進行調查，得有效問卷791 份。根據受試學童填答結果，採用描述性統計、獨立樣本t-test、單因子變異數分析、皮爾森積差相關及多元迴歸等統計方法進行研究分析。研究結論如下：一、臺中市國小高年級學童自我概念偏正向表現，以「家庭自我」層面發展最趨正向。二、臺中市國小高年級學童學校生活適應狀況良好，以「同儕關係」層面狀況最佳

。三、國小高年級學童在整體校園霸凌行為（受霸凌、霸凌）屬輕微程度，以「口語上的霸凌」此層面行為最常發生。四、不同性別、不同年級學童在自我概念部分層面有顯著差異；不同家庭結構、不同家庭社經地位學童在自我概念大部分層面有顯著差異。五、不同性別、不同年級學童在學校生活適應部分層面有顯著差異；不同家庭結構、不同家庭社經地位學童在學校生活適應各層面有顯著差異。六、不同性別學童在校園霸凌行為（受霸凌、霸凌）大部分層面有顯著差異；不同年級在校園霸凌行為部分層面有顯著差異、但在受霸凌行為層面未達顯著差異；不同家庭結構、不同家庭社經地位學童在校園霸凌霸凌行為（受霸凌、霸凌）各層面皆未達顯著差異。七、國小高年級學

童自我概念與學校生活適應之間，呈現正相關。八、國小高年級學童自我概念與校園霸凌行為（受霸凌、霸凌），呈現負相關且大部分層面達顯著差異。九、國小高年級學童學校生活適應與校園受霸凌行為，全部層面皆呈現負相關且達顯著差異；與校園霸凌行為呈現負相關且幾近全部層面達顯著差異。十、國小高年級學童在自我概念各層面的預測力發現，對整體校園受霸凌行為的預測部分，以「學校自我」的預測力最高；而以「學校自我」、「道德自我」層面對整體校園霸凌行為最能預測。十一、國小高年級學童在學校生活適應各層面的預測力發現，以「師生關係」、「自我適應」層面對整體校園受霸凌行為的預測力最強；以「同儕關係」層面對整體校園霸凌行為的預測力

最強。最後根據研究結果，提出建議以供學校行政、老師、學童家長及後續相關研究之參考。