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另外網站「成語教室」適合各年齡層玩的成語填字遊戲 - 重灌狂人也說明：進「成語教室」來小小的測驗一下吧！這款成語填字遊戲中， ... 將所有的成語填空都完成後，就可以過關啦！點入「成語筆記」就可以看到剛剛出現過的 ...
這兩本書分別來自希伯崙 和采實文化所出版 。
國立臺中教育大學 教育資訊與測驗統計研究所 李政軒所指導 林昌璟的 創造性思維限制性開放題自動計分模式開發 （2021），提出國小成語填空關鍵因素是什麼，來自於PISA、創造性思維、Google BERT、CNN、集成學習。
而第二篇論文國立中山大學 教育研究所 鍾素香所指導 張文燦的 國小資源班教師國語文領域教學之個案研究 （2009），提出因為有 個案研究、國語文領域、資源班的重點而找出了 國小成語填空的解答。
最後網站國小五年級科目全部螢火蟲國語成語 - 效果升學書局則補充：成語故事. 螢火蟲成語閱讀測驗(修訂版). 成語,地理,歷史,成語釋義,國小成語 ... 看笑話學成語,練習,成語填空,參考書. 螢火蟲看笑話學成語(4). 成語.
英語高頻字彙完全攻略：選字範圍3500字-6000字 3-6級字彙 (全新編修版)【書+朗讀MP3(掃描QR CODE聆聽)+別冊】
為了解決國小成語填空 的問題，作者LiveABC編輯群 這樣論述：
嚴選近十年學測考試高頻率必備字彙，你不能不會！ 《英語高頻字彙完全攻略 (全新編修版)》是一本針對升大學考試而設計的字彙書。單字的編纂參考大考中心所頒布 111 學年度起適用之「高中英文參考詞彙表」，此參考詞彙表分為六級，而本書選用的是其中第三級至第六級的字彙，並根據單字在學測歷屆考古題中出現的頻率，篩選出用字頻率較高的重要單字。這些單字不但常出現在學測中，也是全民英檢、多益考試及日常閱讀等的必備字彙，對於不論是要準備考試或是精進英文能力的讀者，皆能大有助益。 透過閱讀認識單字或由單字理解範文，雙管齊下！ 本書依主題分為八個章節，全部共含三十五個單元。每單元先藉由閱讀
範文來認識字彙，再透過全面性的單字解說熟練每字的重要用法，最後再從課後練習立即驗收學習成效。按照本書穩紮穩打的學習步驟相信能有效累積大考必備的字彙量，游刃有餘地面對升大學考試。 主編獨家編排3步驟學習法，用最有效率的方式準備應試！ Step1：閱讀範文 共收錄35篇範文，選材多元，範文的篇幅分為短篇或長篇兩種，文章長度與主題均符合學測出題模式，讀者在閱讀範文後，可透過閱讀測驗測試自己對於文章及單字的理解程度。 Step2：高頻字彙 收錄3~5級字彙，清楚標示每字在學測出現過的年度，並詳列不同詞性、定義、相關字詞與重要片語，比較易混淆用法及延伸補充字首、字尾概念，提供舉
一反三的學習有助於迅速累積學測字彙量。 Step3：課後練習 每單元最後除了提供「字彙測驗」、「克漏字」、「文意選填」等符合學測題型的練習題之外，亦特別納入「單字填空」以幫助學生加強拼字能力。透過豐富的練習題融會貫通，加速學習成效。書末更附一回學測模擬試題，有助培養應試感，正式考試時將能更得心應手。 MP3 音檔線上聽，學習更方便、有效率！ 使用手機掃瞄QR code就能線上聆聽文章或單字的音檔。亦可至LiveABC網站一次下載全書音檔。請至首頁上方之「叢書館」，並從左側分類中點選「國高中英語」，找到本書後點開內容介紹網頁，即可找到本書MP3音檔之下載連結。
創造性思維限制性開放題自動計分模式開發
為了解決國小成語填空 的問題，作者林昌璟 這樣論述：
隨著時代的進步，具有「創造力」這項能力越來越受到重視，因此，PISA國際學生能力評量計畫決定於2022年將「創造性思維」加入測驗，此舉的目的為提供能幫助各國發展之數據。然而傳統的評分方式大多採用專家評分，雖然此作法較不具爭議，但仍有許多淺在的因素會影響評分上的公正性，像是評分者當下的身、心理狀況以及其他種種個人的主觀因素，缺乏較客觀的評分因素。因此，本研究擬以Google BERT、CNN與集成學習建立自動化計分模型，減少個人主觀因素而導致的評分誤差，同時也降低人力以及時間上的成本。 本研究採用模擬PISA之線上測驗系統，蒐集國小五年級至高中三年級之線上作答樣本，其中包含寫作表達、視覺
表達、社會問題解決與科學問題解決領域之試題，並可分為兩種限制性作答的題目，分別為文字作答題以及繪圖題。待作答樣本蒐集完成後，再依照文字或是圖像類型的作答選擇其適合的模型，經過模型訓練後，最後再將各個作答樣本歸類於與其相對應的分數，分別為滿分（2分）、部份給分（1分）、零分（0分）。 本研究分別以混淆矩陣與準確率檢視模型評分與專家評分的一致性，由研究結果可發現，應用Google BERT於創造性思維之寫作表達、視覺表達、社會問題解決與科學問題解決領域時，其整體平均準確率皆達七成以上，表示模型評分與專家評分相當的一致；應用CNN於創造性思維之視覺表達領域時，其整體平均準確率接近五成，表示僅有
一半的模型評分與專家評分一致；應用集成學習方法結合Google BERT與CNN於創造性思維之視覺表達領域時，其整體平均準確率皆達七成以上，表示模型評分與專家評分相當的一致。 視覺表達領域之作答類型包含文字與圖像，透過集成學習方法結合Google BERT與CNN不僅能改善模型在圖像上分類不佳的問題，還可提升預測上的成效。整體來說，本研究將應用Google BERT於創造性思維之寫作表達、社會問題解決與科學問題解決領域建立自動化計分模型，並應用集成學習於創造性思維之視覺表達領域建立自動化計分模型，以達成所有試題皆可計分之目的。
有一種崩潰叫，陪孩子寫作業
為了解決國小成語填空 的問題，作者王莉 這樣論述：
★功課尚未寫完，爸媽仍需努力！★ 突破地方爸媽的盲點！ 陪孩子寫作業到底在陪什麼？怎麼陪？ 孩子開始上學後，一場費時費力的持久戰就此展開： 天天耳提面命，孩子還是忘東忘西，每天都在找課本和功課…… 孩子不肯自動自發，即使陪他寫作業，孩子還是拖拖拉拉、不斷分心…… 孩子作業寫得很快，但錯誤百出，而且同樣的錯誤一犯再犯…… 為什麼越陪孩子寫作業，他越寫不好，我們也越生氣呢？ 因為陪伴有道，而往往我們用錯了方法。 尤其國小六年是學習的初期，為好的學習習慣和技巧打下基礎，更是至關重要。 若能在小學教育就養成孩子獨立自主、不懼學習的特質， 面對未來更進階的學
習，自然也無須擔心。 而這一切，就從「陪孩子寫作業」開始── ▍為什麼要寫作業？寫越多越好嗎？ 作業的目的是檢測學生的學習進度是否落後或需要補強， 也因此，寫作業的目標應為「真實展現孩子當下的學習成果」。 然而，我們卻常常誤把「很快寫好」、「全部都對」、「寫越多越好」當成目標， 錯失了真正解決孩子學習困境的機會。 ▍面對正在寫作業的孩子，絕對不能打斷他的思考！ 當孩子遇到問題，卡關卡很久時，一味催促他時間有限， 不僅是無效的行為，更是造成孩子容易分心的元凶。 當孩子不會時，父母該教導的不應只是「正確答案」。 ▍當孩子寫完作業，該幫他檢查嗎？
幫孩子檢查作業，是很多父母最常做的事， 卻忽略了這極容易讓孩子養成不負責任的依賴心態。 父母過多的幫忙，成了孩子成長的最大阻礙。 ▍拖拖拉拉的孩子，竟然更不該陪他寫作業？ 很多爸媽為了陪孩子寫作業，花了大量時間和精力， 結果不僅自己疲累，孩子對學習也更加厭惡、更想逃避。 十二歲以下的孩子，專注力最長僅半小時， 延長專心時間的關鍵，就在於學習環境。 ▍還有更多爸媽可能遇到的情況，本書都有解： ◎ 要怎麼讓不愛寫作業的孩子變得自動自發？ ◎ 課本、作業、文具……常常丟三落四的孩子怎麼了？有藥醫嗎？ ◎ 孩子怎麼教都教不會，天天生氣
讓我心好累，該怎麼做到不吼不叫？ ◎ 玩一整天都不累，一寫作業就想睡的孩子如何搞定？ ◎ 爸媽也有想休息的時候，一定要天天陪孩子寫作業嗎？ 正確的陪伴方式，不僅決定了孩子的成績，也定調了孩子的未來。 讓我們從「作業」開始，為孩子累積一生受用的學習力！ 本書特色 1. 讀者好評突破一萬兩千則，獻給崩潰爸媽的陪伴指南 2. 打破「陪寫作業」的迷思，為沒方法、沒時間、沒精力的爸媽提供真正的解決方案，秒懂孩子的真實需求 3. 用寫作業養成未來必備的學習力：解題思維、專注力、自我負責、心理韌性、追根究柢精神……幫助孩子不斷進步。 4.
用寫作業有效陪出自主學習的孩子：接受「不會」、營造學習環境、情緒穩定、把學習遊戲化……帶著孩子突破學習困境。 名人推薦 布姐／職涯生涯教練 洪仲清／臨床心理師 張鈺／正面管教執行培訓機構理心教育聯合創辦人 曾心怡／臨床心理師、初色心理治療所副所長 樊登／「樊登讀書」創辦人 魏瑋志（澤爸）／親職教育講師 ──齊聲推薦 陪孩子完成作業，不是一個是非題。孩子的作業時間也是陪伴與教養的一個過程。如何陪，何時放手，理解孩子學習風格與面對挫折的韌性，會是比完成作業更重要的事！──曾心怡／臨床心理師、初色心理治療所副所長 重要的一件事是讓孩子愛自己，讓他認為
自己有價值，讓他知道自己要為自己努力奮鬥學習，而不是為了任何別人，學習這件事就是他的權利。——樊登／「樊登讀書」創辦人 家長的陪伴方式不但決定了孩子的成績，更決定了孩子的未來。——張鈺／正面管教執行培訓機構理心教育聯合創辦人
國小資源班教師國語文領域教學之個案研究
為了解決國小成語填空 的問題，作者張文燦 這樣論述：
國小資源班教師國語文領域教學之個案研究摘要 本研究採用質性研究中的個案研究法，以兩位國小資源班教師為研究對象，研究者觀察兩位國小資源班教師在國語文領域之現場教學，並透過課室觀察、正式、非正式晤談與研究者省思，針對教師教學方法運用、教學內容分析、課程規劃、教學重點設定與教學準備、其他影響教學因素進行討論。所獲得的資料以內容主題進行分析，重要的發現如下述：一、A個案教師在遊戲式教學方面表現出色，師生互動自然活潑，樂趣化的教學模式，能活絡上課氣氛，提升學生的學習成就，再輔以獎勵制度，孩子更樂於積極參與學習。二、B個案教師能有效引導孩子重點摘要，較常採用螺旋式課程以銜接每一個教學主題，孩子能按
照紮實的教學步驟學習，最後教師再透過條列式寫作方式呈現學習成果。三、A個案教師課文延伸教學內容多元豐富，B個案教師教學重點歸納完整。兩位教師能將課文與其他領域的資訊與知識做結合，能有效加深、加廣孩子的學習，能豐富孩子的生活知識與視野。四、A個案教師著重國字、注音、解釋、語詞運用和造句的加強練習，目標在強化孩子各項基本能力。B個案教師著重孩子聽、說、讀、寫能力的培養。兩位個案教師均能針對設定的教學重點，依據規劃的教學進度設計課程進行教學。五、兩位個案教師設計與教學內容相關的學習單，能幫助孩子在學習過程中反覆練習，並針對孩子做個別化的教學與引導。本研究之發現可提供資訊作為教育主管單位及未來進行相關
研究之參考。關鍵詞：資源班、國語文領域、個案研究