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國小成語教材的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包
國小成語教材的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦徐弘縉寫的 2023搶救國中小教甄國語文：主題式彙編，根據國中小教甄題目編寫(九版)[國中/國小/幼兒園] 和江超平,鄒彤憶的 升私中資優特訓班：國文都 可以從中找到所需的評價。
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這兩本書分別來自千華數位文化 和寰宇知識所出版 。
中原大學 教育研究所 王保進所指導 洪于雯的 運用KUSP教學策略對不同學習風格高職學生學習成效影響之研究-以器樂課程為例 （2021），提出國小成語教材關鍵因素是什麼，來自於KUSP教學策略、學習風格、學習成效。
而第二篇論文國立臺灣藝術大學 藝術與人文教學研究所 李其昌所指導 唐瑀的 單口相聲融入國語文課程教學對學生學習成語成效之影響： 以北京及新北市某國小為例 （2021），提出因為有 相聲融入教學、國語文、成語、教育戲劇的重點而找出了 國小成語教材的解答。
最後網站國小成語怎麼學？科學的、系統的歸納成語，加強記憶則補充：國小成語 怎麼學成語是中華文化語文的精髓，用精簡的幾個文字便能表達完整的意思，小學生在學習作文時，如果能把成語國小成語怎麼學？科學的、系統的 ...
2023搶救國中小教甄國語文：主題式彙編，根據國中小教甄題目編寫(九版)[國中/國小/幼兒園]
為了解決國小成語教材 的問題，作者徐弘縉 這樣論述：
本書完全根據近年各縣市國中、國小、幼兒園教甄國語文試題的「測驗目標」、「命題方向」精心編寫而成，適用於公私立各縣市國中、國小、幼兒園教師甄選考試。 國語文基本功為基礎，並且涵蓋相關文學知識、國學常識、應用文，以及現行高中各版本教材，以厚植「教甄」國語文根基。 內容共分：單元一：國音學；單元二：文字學；單元三：字形的辨識；單元四：字音的辨識；單元五：字義的辨識；單元六：詞語、外來語、本土語言、新世代語言的辨識；單元七：成語、諺語、歇後語的辨識；單元八：基本詞性與文法結構；單元九：修辭的辨識；單元十：中國文學史基本知識；單元十一：重要國學知識；單元十二：歷代重要
作家地位與風格；單元十三：應用文的辨識能力；單元十四：論語、孟子、大學、中庸；單元十五：古典詩詞曲閱讀理解能力等十五大單元，各章都是國中、國小、幼兒園教師甄選考試必考的範疇。 本書編寫最大特色，重整各校歷屆試題，分章分類整理高頻率考題內容，章節分類有條不紊，清晰明確。內容皆針對教師甄選考試命題趨勢，或採條列式、或採表格式，精心設計，使應試者閱讀方便，觸類旁通，以收事半功倍之效。 本書特別另外出版《搶救國中小教甄國語文分類試題》題庫，內容皆配合本書章節。解析詳盡，使應試者熟練歷屆試題，體悟作答關鍵，期能得心應手，旗開得勝，馬到成功。 有疑問想要諮詢嗎？歡迎在「LINE首頁」搜尋
「千華」官方帳號，並按下加入好友，無論是考試日期、教材推薦、解題疑問等，都能得到滿意的服務。我們提供專人諮詢互動，更能時時掌握考訊及優惠活動！ 本書特色 1.精心標註常考重點，輕鬆掌握考試核心 本書精心標註常考重點、重要試題，讓讀者輕鬆掌握考試核心。 2.主題式彙編，根據國中小各校教師甄試題目編寫 編者網羅全臺國中小各校教師甄試的國語文試題，將其重新歸納統整之後，化零為整，濃縮為十五個單元主題，再加以一一分類組織。本書內容皆針對教師甄選考試命題趨勢精心設計，敘述有條不紊，完全切中命題核心。 3.藉由實地考察的精美圖照加深學習印象 本書圖照，係由編者親身至中國大陸
訪察，實境拍攝中國古代文物而成。其中所附之精美圖照，不僅實踐實物教學之精神，更帶領您從中領略中國文字之美，值得您來細細品味。 4.教甄大考指數，明確標示出題頻率 在本書各個單元項目中，均一一以教甄大考指數標示其命題年度和考出地區，考生可清楚知道此考試焦點的重要程度，並將讀書時間做最有效率的分配運用，是您學習事半功倍的一大幫手。
運用KUSP教學策略對不同學習風格高職學生學習成效影響之研究-以器樂課程為例
為了解決國小成語教材 的問題，作者洪于雯 這樣論述：
研究動機始於在教學現場中，教師如何透過教學策略，引導學習者能自主學習，並了解學習者的改變情形，增進學習成效。因此，本研究旨在探討運用KUSP教學策略融入器樂課程，對不同學習風格的高職學生學習成效關係之影響。為達成本研究目的，研究對象為兩班高職一年級的學生共98位，採不等組僅為後測準實驗設計，採一班為實驗組，進行KUSP教學策略；一班為對照組，進行傳統教學。本實驗為期十二週，兩組學生均需在第一週實驗前填答完畢「學習風格量表」，第十二週實驗結束後實施「校內琴法素養評量」及「琴法技能學習適應問卷」，所得資料以描述統計、單因子變異數分析、獨立樣本ｔ檢定、二因子變異數分析進行分析討論。本研究獲致結論歸
納如下：一、實驗組運用KUSP教學策略接受度達標準75分以上二、實驗組運用KUSP教學策略在學習成效之後測成績優於對照組的傳統教學三、不同背景變項對高職學生的學習成效之影響具有顯著性四、不同學習風格的實驗組學生在KUSP教學策略上有所差異五、不同學習風格高職學生在KUSP評量尺規的學習成效無交互作用顯著結果最後，研究者將依據以上研究結果，俾供需採線上授課之音樂教師、幼教師、與補習班家庭教師等提出相關建議，以及後續研究參考。
升私中資優特訓班：國文
為了解決國小成語教材 的問題，作者江超平,鄒彤憶 這樣論述：
★ 國中先修重點課，練功學習最聚焦 ★ 主題式系統教學，淺顯易懂真輕鬆 ★ 演練題豐富新穎，素養練功大幫手 ★ 解答清楚且詳細，觀念釐清超給力 國中先修準備，強化國英數是關鍵！ 市售關於先修或資優班的輔助教材，多半是以評量題庫練習為主，只能讓學生增加練習度，而名師學院「升私中資優特訓班」系列書籍著重學生的學習完整度，是專為國小五、六年級生，進行國中先修教材，讓學生能夠理解，從不會到會，先學先贏站穩腳步。 培養語文素養，就從名師學院開始！ 「升私中資優特訓班：國文」本書由國文一代宗師－江超平與得意門生國文女狀元－鄒彤憶搭配名師學院專業團
隊，統整國小國語學習重點，向上延伸至國中國文程度，規劃為8大單元、23個主題的精華課程分成：文字形音義、語法、文句修辭、語文常識、文化常識、應用文、國學常識、閱讀素養測驗，提前先修培養國文文學素養能力。
單口相聲融入國語文課程教學對學生學習成語成效之影響： 以北京及新北市某國小為例
為了解決國小成語教材 的問題，作者唐瑀 這樣論述：
本研究旨在以將相聲融入國語文課程中成語之部分，實施於國小三、四年級的教學活動中。藉由單口相聲融入國語文課程之教學策略與方法，用風趣幽默的語言提升學生的學習興趣，之後讓學生進行成語造句、演出練習等課堂活動。用相聲表演和創作的形式進行教學，觀察學生對成語學習成效之變化。再通過研究者之教學反思、協同教師觀課回饋以及學生課後回饋單，對教學設計進行進一步調整與修正，再應用於下一班級的教學之中。本研究採行動研究法，研究者即教學者，以北京市及新北市之國小學生為研究對象。採自編教案進行教學，以課後回饋、課後檢測為參考修改教案再次進行教學。在兩地的研究中，收集質性資料，與方法、人員進行三角檢證結果分析。也
輔以成語寫法、用法之檢測卷應用於前後測，作為本研究之量化資料，通過描述性統計與配對樣本t檢定之結果對研究進行進一步分析討論後，得出以下結論： 一、單口相聲融入國語文課程教學能夠提升學生學習成語成效。 二、因學生所在地區、文化背景不同，學生學習側重點有差異，因此學習成效提升的方面也有所不同。針對不同點調整課程內容，使學生既能夠理解成語的意涵，不僅能掌握成語寫法和用法，也能夠將成語應用與生活之中。 三、在教學中把握相聲的趣味性，並與成語的故事性相結合，為學生建構適合該成語之使用情境，不但能夠引起學生的學習興趣，也能讓他們掌握成語的正確用法，進而促使學生在生活中運用單口相聲的形式進行表達。最終
將成語學習回歸生活，能夠更好地提升學生學習成語之成效。