國語內容的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

每天5分鐘，輕鬆教出哈佛英文力：小學生就能大學考試合格的高效家庭學習法

為了解決國語內容的問題，作者廣津留真理 這樣論述：

只需半年，小學生就能看懂高一課本； 只需一年半，連大學入學考試的程度也能輕鬆應對！ 「奇蹟式英文學習法」大公開──200名哈佛學生認可的成功祕密！ 　　不靠翻譯、不學文法、不需複習， 　　陪孩子快樂共讀，在家培養出世界級人才共通的「一流英語力」！ 　　本書作者身為補習班負責人，不僅親身教養出哈佛女兒，也持續面試上百名哈佛大學生並進行家庭研究，她透過這些豐富經歷，提煉出一套成效驚人的英文家庭學習法：不靠翻譯、不學文法，不需複習考試，家長更不必親自教學，只需每天花五分鐘，陪伴孩子一起共讀，孩子便能輕輕鬆鬆記住單字，利用每日的小成就感，帶來學習大動能！這套學習法，順利讓許多小學生成功考

過相當於高中畢業程度的英檢測驗！ 　　這套學習法，順利讓許多小學生成功通過相當高中畢業程度的英檢測驗！ 　　★孩子的四大英語能力以這樣在家養成★ 　　聽→英語力＝單字力，三個月就能記住六百個單字 　　讀→「超級看字讀音法」讓小學生也能看懂大學入學考試題目 　　寫→只要模仿哈佛學生創作的英文，孩子也能寫好英文作文 　　說→訓練「1分鐘演講」，掌握TOEFL的15秒:45秒原則 　　如今正是親子共學英語的時代，本書教給孩子的，不是「應付考試」的英文，而是讓他學到真正的「一流英語力」，可以「活用」於各種場合的英文與思考方式，成為善於傾聽、具溝通能力、思想開明、完美表達自我的人。 　　透過愉快

的共學時光，讓孩子知道自己是在充滿愛與包容的家庭中成長，如此一來，就算未來面臨各種挑戰，孩子也能勇於面對。 本書特色 　　針對12歲以下學習者，將四大英語能力（聽、說、讀、寫）的要訣濃縮於一本 　　不只培養孩子的語言力，更致力於養成孩子面對未來與世界的態度 名人推薦 　　李貞慧　國中英語教師暨繪本閱讀推廣人 　　周昱葳　「葳姐親子英語共學」臉書版主 　　陳瑜　　鏞鏞甫甫親子部落格 　　張美蘭(小熊媽)　親職/繪本作家 　　──口碑推薦（依姓名筆劃排列） 　　希望孩子學好英語，家庭是重要的關鍵角色。作者以其豐富經歷，分享如何在家實施親子共學英語，方法簡易可行，非常值得重視英語教育的父母

和師長參考並實踐。──李貞慧｜國中英語教師暨繪本閱讀推廣人 　　親子共讀重點不在「教」，而是著重於「接觸」，運用無壓力的共讀，激發學習動力，語言學習就是那麼神奇，英文自然嚇嚇叫！──陳瑜｜鏞鏞甫甫親子部落格 　　作者的親子英語共學方式與葳姐的經驗及理念一樣，別懷疑書名成效，用對方式真的一定做得到！──周昱葳｜「葳姐親子英語共學」臉書版主

國語內容進入發燒排行的影片

資訊科技融入教學對高中生國文科自主學習成效之研究

為了解決國語內容的問題，作者廖皓淳 這樣論述：

本研究主要探討以資訊科技融入教學與傳統教學對高中生國文科自主學習上是否有顯著成效的差異，以臺中市某私立高中一年級，二個班級共81位學生為研究對象，進行為期18週，一週4節課，共教授12個單元課程。實驗組採用「資訊科技融入教學」，控制組為「傳統教學」，選擇教學教材為三民版國語第一冊。兩組學生皆以國中教育會考成績為前測，在學期間共進行三次定期評量，並將前測與三次定期評量的成績跟不同變項進行交叉比較和檢定分析。其結果顯示接受「資訊科技融入教學」的學生在國文科自主學習成效上，都會優於接受「傳統教學」的學生。

韓中翻譯教程

為了解決國語內容的問題，作者全香蘭，周曉波 這樣論述：

本書是為初級以上水平的韓國留學生而編的翻譯書，體例主要以功能為主，即以《對外漢語教學中高級階段功能大綱》為准，選出初學者學習生活中需要的語言功能--打招呼與介紹、感謝與祝賀、約定、道歉與自責、拜托與要求、催促、勸告、接受、遺憾、不確定、挽留等。全香蘭，女，朝鮮族，博士，副教授。畢業於山東大學文學院漢語言文字學專業，獲得文學博士學位。先后在北京語言大學、北京大學從事對外漢語教學，現任職於魯東大學國際教育學院。主要講授韓漢翻譯課程、漢語詞匯及其他漢語課程。已出版著書有《韓漢翻譯技巧》。 第一課 你好Point 給○○○帶個好,代我/替我+問候功能--打招呼、介紹第二課 謝謝Po

int 不知（道）……（才）好功能--感謝、祝賀第三課 明天見Point 時間+地點+見/不見不散功能--約定第四課 對不起Point 要是……就好了功能--道歉、自責第五課 能幫個忙嗎？Point 能……嗎？功能--拜托、要求第六課 快點Point 再……也不能……功能--催促第七課 我勸你多運動Point 我勸你……功能--勸告第八課 我無所謂Point 能不……嗎？/哪能不……呢？功能--接受第九課 謝絕Point 差點兒……功能--拒絕第十課 一起去就好了Point 要是……就好功能--遺憾第十一課 也許Point 也許……功能--不確定第十二課 再見Point 好容易/好不容易/難得

功能--挽留參考答案 本書是為初級以上水平的韓國留學生而編的翻譯書，體例主要以功能為主，即以《對外漢語教學中高級階段功能大綱》為准，選出初學者學習生活中需要的語言功能--打招呼與介紹、感謝與祝賀、約定、道歉與自責、拜托與要求、催促、勸告、接受、遺憾、不確定、挽留等。為了便於學生理解和掌握，課文的功能說明采用了韓國語。內容盡量簡單化，以便初學者容易接受，不至於望而生畏打退堂鼓。課文內容比較短小，能在90分鍾（兩節課）內完成，以求每一次教學的課堂獨立性。課文由兩個部分組成，一是對話部分，二是敘述部分。敘述部分是對話內容的轉寫，希望能用這種方式幫助學生了解口語和書面語、直述與轉述

、單句與復句的不同表達方式。課文的對話部分安排中國人與韓國人之間的對話，中國人說漢語，韓國人說韓國語，要求學生只翻譯韓國人的對話部分。這樣安排的目的：一是為了降低課文難度，二是為了讓學生通過中國人的對話，掌握正確的漢語表達。並且為了練習這一部分翻譯，在后面的練習中安排「課文復習」，要求學生對整篇課文對話進行翻譯。作者認為初級翻譯主要是模仿。因此，本書在練習題安排上，先安排中譯韓，然后安排韓譯中，以便讓初學者首先了解正確的漢語表達方式，並以此為根據再進行韓譯中翻譯，以免出現因學生翻譯中毫無章法，錯誤百出，使教師無從修改的現象。在中譯韓練習題當中出現的句子，盡量采用《功能大綱》里出現的范句。每篇課

文安排了一個語法重點，皆為本課功能中會經常出現的用法，有利於學生掌握語言功能的使用。練習題附加了「課外練習」，幫助學生課堂外復習，如果課堂有剩余時間，教師也可以進行補充練習，從而減輕教師的備課量。最后，附上課文參考譯文及練習題參考答案，以便學生自學。

柳宗元生平及其《非國語》之研究

為了解決國語內容的問題，作者黃敬欽 這樣論述：

唐代中期正是安、史亂後，國家勢力逐漸衰弱、藩鎮割據的年代。柳宗元一介書生，處德宗、順宗、憲宗之三朝，目睹時局的紛亂，企圖從事政治改革，因此參加王叔文集團，進行「永貞革新」。不料未及經年，順宗因病禪位，新政功敗垂成，集團成員均遭貶謫，宗元移居蠻荒十餘年而不獲量移。 柳宗元左遷永州司馬，毫無實權，只能寄情山水、縱情吟詠。在此期間，針對《國語》誣淫議題進行批評，完成《非國語》創作。歷代學者對於《非國語》之評價，貶抑多於褒揚；尤以宋儒駁斥最為嚴厲。本文綜合古今資料，以現代理性觀點，重新省思這些議論，還宗元以公道。 本文依序探究四個主要內容：一，柳宗元所處的時代背景；二，柳宗元的家世生平及

著作；三，《國語》的爭議問題；四，《非國語》內容分析。全文共分六章，略述如次： 第一章「緒論」：說明本文之「研究動機」、「研究目的」、「研究方法」、「研究現況」。 第二章「柳宗元的時代背景」：下分「政治局勢」、「社會經濟」、「學術思想」三節。對柳宗元所處的時代背景，進行綜合的瞭解。 第三章「柳宗元的生平及著作」：細分「家世與師承」、「宦履與交遊」、「柳宗元的著作分析」三節。按照其家世、個人生平、師友及其作品依序說明。 第四章「《國語》的爭議問題及《非國語》撰作的時代背景」：包括「《國語》與《左傳》的比較」、「《國語》的篇章疑義」、「《國語》的誣淫議題」、「非論《國語》的

時代背景」四節。就《國語》成書以來相關問題，綜理資料，加以條列分析。 第五章「《非國語》之探索」：涵蓋「《非國語》六十七篇的疑義」、「《非國語》的諸項事類分析」、「闕漏評議的《國語》篇章」三節。針對《非國語》全書內容整理分類，並將柳宗元非論的見解，按類別逐一探討。 第六章「結論」：分「研究成果」、「未來研究展望」二節。綜合本文之研究成果與心得，並說明對本課題未來研究之展望。