團體遊戲合作的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

比一比，誰最大?

為了解決團體遊戲合作的問題，作者劉宗銘 這樣論述：

這是一本super cute的書 這是一本讓人看了會think deeply的書 這是一本探索世界和自我發現的生命繪本   　　小紅魚(海洋動物代表)、小灰鼠(陸地動物代表)都在問：「誰最大？」 　　真正的大，不是個體體型的大，而是團結力量的大。 　　這種「大」，是不分彼此，讓每個人在團體都有存在的地位和價值。   　　問答環環相扣，閱讀過程帶給小孩可預測的成就感與樂趣， 　　穩定重複的句型結構與情節發展， 　　不但有助於小小孩的語文練習， 　　更能在小孩的大腦形成有意義的閱讀策略。 書籍特色 　　「提供大小朋友們去體會： 　　不只外在世界形體大小的不同， 　　高矮的不一樣，胖瘦

、美醜、強弱的對比外， 　　我們更可以從相異的地方，去找尋屬於彼此相同的特質。」 　　(出自 劉宗銘《比一比，誰最大？》自序) 　　題材： 　　1.對生命價值的看法。 　　2.學習愛、和平與公理，學習尊重及包容。 　　3.從陸地與海洋，延伸到全球，縮小自我，就能讓視野和心胸更寬廣。 　　編排： 　　1.由左而右，由右而左，看似兩種故事情節，最後變成令人感動的大結局。 　　2.圖中有文，畫中有話，讓親子看繪本，就像欣賞紙上動畫那樣有趣。 　　延伸：附加內容有料又實在的活動N字摺 　　1.作者發想 　　2.專家導賞 　　3.互動遊戲

團體遊戲合作進入發燒排行的影片

合作學習法運用於國小五年級英語教學之行動研究

為了解決團體遊戲合作的問題，作者盧貞妤 這樣論述：

　　本研究採行動研究法，探討合作學習運用於國小五年級英語教學之學生學習動機的表現及對同儕互動的影響。為達研究之目的，研究者以任教學校9位五年級學生為研究對象，進行十週的行動研究。本研究以合作學習運用於國小五年級的英語教學課堂中，藉由教學實錄、教師省思札記、學生回饋等資料，進行學習動機表現與同儕互動影響的分析，歸納本研究所得到的結論如下：　　一、合作學習STAD法運用於國小五年級英語教學，能降低學生學習焦慮、增加學生的學習興趣與自信，能有效地提升學生的學習動機。　　二、合作學習STAD法運用於國小五年級英語教學能增加正向、友善的同儕互動關係　　三、教師在實行合作學習法運用於國小五年級英語教學之

行動研究中提升了的相關的教學技巧與能力。