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輕課程 創客木工結合3D列印與雷切：聲光互動打地鼠機使用Scratch 2.0程式設計

為了解決太鼓達人電腦版的問題，作者廖宏德(硬漢爸),彭彥芳(A-pon),謝禎恭,張芳瑜 這樣論述：

　　1.本書以開放式的主題創意教學搭配天馬行空的創意激發，透過程式設計中角色造型、故事場景、背景音樂與音效等的設計，培養整體美感的營造能力。 　　2.本書藉由Scratch圖形化的程式設計，在實作遊戲中學會基本電學，9歲的小朋友也能輕鬆上手，學習無負擔。 　　3.在設計遊戲的過程中，靈活運用數學運算，具體建構玩具的模型，無形中訓練邏輯思考的能力，將創意化為可行方案。  

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數位遊戲式學習實施成效之統合分析

為了解決太鼓達人電腦版的問題，作者陳琬心 這樣論述：

本研究旨在使用統合分析法，分析國內數位遊戲式學習之實施成效，並分析影響數位遊戲式學習實施成效之調節變項。本研究共納入134筆有關國小至高中職的研究報告進行分析，總樣本數為9404人。茲歸納本研究結果如下：一、使用數位遊戲式學習後對整體實施成效具正向效果，學習動機的加權平均效果量為0.296，學習態度的加權平均效果量為0.469，學習成效的加權平均效果量為0.378，三者皆屬低度效果，表示於學校實施數位遊戲式學習後，確實能對學生的整體學習表現產生正向影響。二、研究區域、教育階段、學科領域、教學策略、數位遊戲類型與研究品質為影響數位遊戲式學習對實施成效的調節變項，此外尚有第二階段與第三階段之調節

變項，交互影響數位遊戲式學習的實施成效。正因為有調節變項，即表示數位遊戲式學習之實施成效的高低，將因為調節變項的不同類別而有所差異，故須以更嚴謹的態度來看待整體數位遊戲式學習之實施成效，這也是本研究的限制。藉由本研究結果可得知於學校中實施數位遊戲式學習具有正向偏小的效果，此結果可供各級學校實施數位遊戲式學習之參考。