學生成語的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

每天一篇故事，10天學會150個成語套組(全2冊)

為了解決學生成語的問題，作者鄒敦怜 這樣論述：

　　成語背很多，卻不知道怎麼用？ 　　這套成語學習書，內容取材自用小學生的生活經驗， 　　不死背，可以輕鬆的「學會」並「活用」成語！ 　　★符合小學國語課綱必修的150個成語 　　【內容簡介】 　　古代的成語智慧X現代的流行趨勢 　　說文解字新風味！   　　由四個字所精簡而成的成語， 　　背後通常包含許多豐富深奧的典故， 　　每本書將150個成語融入了10則趣味的生活故事， 　　似乎可以從中看到自己與家人朋友互動的縮影， 　　搭配幽默的插畫與經典的成語故事， 　　讓孩子能掌握運用成語的最佳時機！ 　　如果用得巧、用得好、用得對， 　　人人都可以成為「成語學霸」！ 　　

【書籍資訊】  　　◎有注音。 　　◎字數：每本約2~3萬字。 　　◎適讀年齡：國小低年級親子共讀、中年級以上可自行閱讀。 　　◎教育議題分類：閱讀素養 　　◎學習領域分類：語文   本書特色   　　作文要寫得有深度，成語不能只在早上讀！ 　　只要每天讀一篇故事，150個成語，輕鬆學會。 　　考試到時信手捻來，一點都不費工夫！   　　1.趣味故事：10則生活趣事，將成語融入日常生活。 　　2.成語典故：豐富插圖搭配成語典故，輕鬆記憶。 　　3.成語大擂台：立即測試自己的成語學習力。 　　4.成語小寶典：收錄全書成語解釋，方便複習。

學生成語進入發燒排行的影片

圖像化策略應用在成語教學之行動研究

為了解決學生成語的問題，作者許惠萍 這樣論述：

本研究目的為採用行動研究，應用圖像化策略，進行成語教學課程設計，以瞭解實施圖像化成語教學前後學生學習成效的差異。研究者以服務學校高年級四位學生，在每週一節的國語課進行圖像化成語教學，共進行九次，為達研究目的，本研究所蒐集的資料有：國小生成語測驗前後測成績、學生滿意度調查表、成語學習單、協同教師的課堂觀察紀錄、研究者本身的教學反思紀錄及學生的聯絡簿心得，以瞭解圖像化策略應用在成語教學後學生學習的成效，以及學生對圖像化策略應用在成語教學的回饋意見。研究者進行圖像化策略的成語教學後，主要發現如下：一、 藉由針對學生學習狀況進行個別指導，完成個人實作和成語學習單，並增進學生的成語學習成效。二、 課堂

內容較靜態時，可穿插小組活動或成語遊戲。三、 課堂上針對學生不熟練成語，增加延伸學習。四、 圖像化策略可提升學生成語學習成效。五、 應用圖像化策略在成語教學以戲劇方式呈現成語的學習成效最佳，以影片、簡單圖像和四格漫畫方式呈現成語的學習成效次之，以比手畫腳方式呈現成語的學習成效最差。六、 在圖像化方式學習成語的回饋意見皆呈正向反應，且高於文字解釋方式。七、 應用圖像化策略在成語教學以戲劇、簡單圖像和四格漫畫方式呈現成語的學習興趣最佳，以影片和比手畫腳方式呈現成語的學習興趣次之。

學生成語詞典(彩圖版)

為了解決學生成語的問題，作者彭曉莊 這樣論述：

　　適合中 、小學生使用。收錄534個最基本、最常見的成語。凡成語有簡體字寫法的，均予列出。註明標準普通話和廣州話讀音。 　　解說文字清楚、準確、扼要。每條成語配插圖一幅，幫助理解，並提高閱讀興趣。 　　各成語設2個例句，示範正確用法。 　　個別成語說明出處，便於讀者掌握運用。 　　指出易混淆字詞的正確寫法和讀法。  

運用多元智能理論提升國小二年級學童成語素養之行動研究

為了解決學生成語的問題，作者黃勤文 這樣論述：

　　本研究旨在探討教師如何運用多元智能理論發展一套適合個案班級的成語教學方案，以提升國小二年級學童的成語素養。本研究的「成語素養」包含：一、知識：能理解成語典故與涵義；二、技能：能應用所學，在生活情境中使用成語與人溝通互動；三、態度：能對成語的學習表現出正向的反應與交流。研究者期能在學童低年級便奠下基礎、提升興趣，讓學童脈絡化地認識成語、適切地運用成語，並且樂於學習與使用成語。　　本研究採用行動研究取向，以研究者任職級任之北臺灣公立多元國小(化名)二年級成語班(化名)23位學生為研究對象。研究者透過訪談中年級導師了解學生的成語需求類別，並結合學生在國語科所學的生字及貼近生活的主題，作為教學方

案的成語選擇依據，於二年級上學期先實行一個單元的教學方案，經由問卷調查學生較傾向哪三種智能的學習方式，研究者據此進行教學方案的設計，於二年級下學期進行14節課的教學活動。在教學方案實施前後，研究者以成語成就測驗評量學生前、後測在成語理解、成語運用之表現情形，並以成語學習態度量表分析學生的成語學習態度；在教學方案實施時，蒐集教學紀錄、研究諍友觀察紀錄表、學生作品分析、學生成語省思回饋單、生活週記及研究者教學省思札記等質性資料。透過分析量化、質性資料，以多元視角檢核學生的成語素養改變情形，並歸納出本研究之研究結論：一、 教師依據「個案班級成語現況分析」、「學生多元智能分布」及「學生傾向透過哪些智

能管道進行成語學習」發展「樂學成語好多元」教學方案。過程中產生教學時間超出預期等困境，在教師引導與省思調整後得以解決。二、 實施「樂學成語好多元」教學方案後，學生在成語素養知識面有顯著提升(p