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這兩本書分別來自白象文化 和白象文化所出版 。
國立臺北教育大學 藝術與造形設計學系 張文德所指導 吳中硯的 全國學生美展小學組平面設計優勝作品之評量 （2021），提出學生美展漫畫類關鍵因素是什麼，來自於平面設計、全國學生美術比賽、視覺藝術、性別差異。
而第二篇論文國立臺灣師範大學 創造力發展碩士在職專班 潘裕豐所指導 邱慶豐的 腦力激盪術融入國小構圖教學方案對學生構圖表現與創造力之成效研究 （2020），提出因為有 腦力激盪、構圖教學、創造力、威廉斯創造力測驗、共識評量的重點而找出了 學生美展漫畫類的解答。
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充滿愛與勇氣的可麗餅
為了解決學生美展漫畫類 的問題，作者林文芸,林彥宇 這樣論述：
魔法可麗餅！一個普通的小吃，如果用愛當材料，便可以散播希望，傳遞無限的勇氣與光明。 ◎中學年紀的三位作者分工合作，用圖文形式分享愛與勇氣的正能量。 ◎在善心人士的支持下，故事的兩位主角已經舉辦超過500場公益活動，更援助日本311大地震。 ◎藉由分享公益事蹟，感召更多人共襄盛舉，讓愛永遠傳遞下去。 品學兼優、熱心公益，走出考卷與象牙塔的三位青年學子：北一女的文芸、建中的彥宇、精誠自然實驗班的品萱，共同書寫社會的人情與溫暖，讓我們看見台灣的真善美！ 2011年，逛夜市的趙鍵斌看到許多小朋友望著小吃攤上的可麗餅，小臉上滿是期待與幸福。 普通人家的小孩可以
好好享受美味的可麗餅，那育幼院的孩子們呢？ 為了讓孩子們享受一次幸福的滋味，趙先生決定自掏腰包，請可麗餅的老闆黃叔叔到育幼院陪孩子們一起過年。 春節期間是生意最好的時候，黃老闆卻毅然選擇了到育幼院滿足院童的心願。
學生美展漫畫類進入發燒排行的影片
本集主題： #雕塑展 #黃仲傑專訪
▲探遙望的軀體 黃仲傑以雕塑呈現對結構體的想像
▲喜歡電影、動畫、漫畫等影像類的黃仲傑，也對建築結構與房屋樣式相當有
興趣，在創作中常會在結構上加入一些建築的符號，希望能夠在這些要素之中，達到空間與敘事之間的平衡。
一路從美術體系走來的藝術家黃仲傑，幼稚園時期便進入畫室學習，從小對繪畫有著相當熱忱的他，對於任何喜愛的事物都有將它臨摹下來的渴望。當時的學習環境有別於一般升學取向的畫室，少去了制式化的術科教學，一切都是以學生自己的意願為主，畫室老師本身是個創作者、也是個基督教徒，仲傑也從老師那感受到他對藝術的純粹熱誠。
此後的他開始以寫實技巧為當時的目標，不斷地在素描與水彩之間周旋，「色彩與色彩之間自然的縫合的種種經驗，深深烙印在腦海裡吸引著我。」黃仲傑這麼說著，於是在幾年的磨練之間，他逐件練就了在繪畫上的扎實底子，促使他更早地跳脫追求技巧的框架，進而從中思考創作的問題、以及藝術對他的意義。
▲藝術史的啟蒙
就讀師大附中美術班時，也邁入了黃仲傑的啟蒙期，「能K能玩」為學校的標語，一方面在課業上雖然有高標準的要求，另一方面又積極鼓勵學生加入社團，增加多元學習的機會。高三時的美術史課程尤其令他印象深刻，當老師淺略的介紹各個時期的藝術家時，黃仲傑也從這些歷史名作裡面得到一些啟發，這樣的環境也使他的眼界打了開來，誘發他閱讀許多書籍，在慌亂的價值觀拼組的過程中，找尋自己的價值與藝術的定義，最終使他確定了之後學習雕塑的道路。
在高中升大學的這個階段，也是黃仲傑從繪畫到學習雕塑的轉換期。大一時嚴密的素描課程，用以增進學生對形體的掌握能力，與泥土塑造所需要的觀察力相輔相成；在藝用解剖學的課程中，老師教導他們拼組骨骼、記錄肌肉的起始處，更藉由直接去觀看大體等方式，徹底充實了他在人體結構上的認知。
▲席勒的雕塑線條與其迷人的身體結構
在美感上，埃貢·席勒（Egon Schiele）是影響黃仲傑最深的藝術家，從他畫中對肌肉的線條勾勒，同時又精準的掌握了各大人體特徵的結構關係，還有其所安排的色彩，同時兼具圖案式的象徵性，以及區分骨骼與肉塊之間層次的功能性，著實地令他著迷。而在整個一年級中，他就在這樣人體結構的訓練與席勒繪畫的相互薰陶下度過。接著到了二年級時，黃仲傑以初學的木雕創作來投件，當大多數同學仍在處理人物或動物的形象時，他轉而去追求關於空間的題材。
▲城市漫步 靈感始於隨處可以見的建築
感受，在過去充斥著考試的升學時期，生活的步調緊湊煩悶，唯一能讓他心情安定下來的方式就是散步，利用下課之餘游走在巷弄間的小路中，觀看著台灣特有組合屋式的結構層次，又或者是觀察著各家的房屋裝潢、想像著他們的生活樣貌等等。然而，「在這樣雜亂無章、毫無美感訴求的生活型態中，我卻是看得相當出神。」，黃仲傑更表示，從街道巷弄裡的觀看當中，反而激發他找尋出這些建築中的結構與層次，希望能將他轉換成一種語彙，放入到自己的雕塑當中。
▲雕塑擁有能把握的實體魅力
「雕塑對我而言，其魅力來自於那強烈的存在感。」黃仲傑認為，雕塑擁有那可觸摸，可實在地再現、把握的性質，但與繪畫相較之下，似乎又缺少了點敘事性及自由度。後期的創作中，他融合了對人體結構的感知、以及結合建築空間元素的概念為內容，這種透過將身體部位的概念化、符號化，然後再放於一個結構之中，或是將一結構造型置於人體之中的形式，成為他日後主要的創作基礎。
過去在關於人體的創作上，黃仲傑傾向於凸顯結構性的造型和線條，試圖在人體上呈現像似建築體般垂直聳立、幾何化的沉靜意象，這樣的表現我們也可以觀察到，似乎是來自於他內心中對於結構與秩序的渴求。因此在造型上，他對於曲線、及任何具有韻律的線條都會相對地被排除，最終使得整體呈現出冰冷、無生氣的調性。
自己意識到身體作為載體的軀殼意象，就像是建築體一般客觀的場域，提供著思緒與情感運作的冰冷空間，「或許就像廢墟一樣，只能透過柱子、牆面、地板等使用的痕跡，去感受其過往人的存在。」對於這樣身體上、肉體上的想像，
黃仲傑也不斷地思索著，如何透過造型上的安排，來喚起那樣的感知狀態。
▲黃仲傑–以軀殼做為結構的載體，融合為人體和空間的無限想像。
黃仲傑簡歷：1993.1.11出生
學歷：
2005 畢業於博愛國小
2008 畢業於五常國中美術班
2011 畢業於師大附中美術班
2011 就讀於台灣藝術大學雕塑系
2015 就讀台北藝術大學美術創作研究所
展歷：
2011 台灣藝術大學雕塑系第二屆袖珍雕塑 佳作
2012 台灣藝術大學雕塑系第三屆袖珍雕塑 入選
2013 國立台灣藝術大學102學年度師生美展 佳作
2014 台灣藝術大學雕塑系第五屆袖珍雕塑展 入選
2014 台灣藝術大學雕塑系第五屆袖珍雕塑展 入選
策展單位粉絲頁： 金車文藝中心（承德館）
展出日期：2017/01/14－2017/03/05
開放時間：每日11:00-18:00（周一休館）
金車承德館地址：台北市承德路三段131號4樓
全國學生美展小學組平面設計優勝作品之評量
為了解決學生美展漫畫類 的問題，作者吳中硯 這樣論述：
本研究以全國學生美術比賽之平面設計類作品為例，探索評量尺度、性別、一般班與美術班及專業度之間的關係。研究目的：(1)開發具信、效度之平面設計評量尺度；(2) 探索性別、班別及專業度與平面設計評量之相關性。本研究內容分2部份，1.由5位專家學者(具藝術創作或研究工作15年以上資歷)，釐清評量向度。2.以「平面設計評量問卷」，採四因子混合設計2245 (性別(男/女)、班別(一般/美術班)、專業度(專家/資深/資淺/非專業)、評量向度(故事性、風格、構圖、技法、色彩)，以不同受測者進行實測，探討全國學生美術比賽之平面設計類國小高年級作品視覺表現。受測對象共193人位(男48位；女145位；
年齡平均24歲，Sd=5.7)。專家質性研究成果：由專家審視五大向度內容、重要性排序，以及比賽評分方式及建議，經內容分析法確認「平面設計評量問卷」；問卷調查結果：1. 證實平面設計評量尺度具信、效度與鑑別力；2.性別因子主效果及其他因子交互作用皆未達顯著水準；3. 班別因素效果達顯著水準(美術班>一般班)，與五大評量向度具交互作用，除了色彩向度之外，美術班在其他向度的得分皆高於一般班；4. 專業度與班別交互作用達顯著水準，在一般班之構圖、技法等向度達顯著水準，美術班則與故事性、風格、技法具交互作用；5. 本研究將性別、班別、專業度及評量五大向度之相關矩陣繪製成圖，有利於相關研究理論模型之建構。
研究建議：1. 平面設計評量尺度可用於平面設計競賽評分，學生能針對特定評分向度不足處加以改善；2. 五大向度因素加入各向度權重，可因不同比賽及分組狀況下進行比例調整；3. 專業資歷者對美術班作品評分時有明顯差異，評分時可依班別邀請對應之專業評分者評審；4. 研究對象、權重配比、及其他因素，亦可在未來發展方向上依研究焦點調整。本研究成果提供相關平面設計競賽、課程、教師評不同年齡層學生作品之工具開發與評量範例，對平面設計評量相關研究具貢獻度。
知識公益的少女天使：沈芯菱
為了解決學生美展漫畫類 的問題，作者林文芸,林彥宇 這樣論述：
「成功不是打敗多少人，而是幫助多少人。」──沈芯菱 ◎由就讀北一女的姊姊文芸與建國中學的弟弟彥宇共同執筆，與旅居德國的藝術家卉欣聯手打造品德與公益學習繪本。 ◎提取沈芯菱的生命故事精華，讓更多人在短時間中認識這位公益天使，為身陷困境的人帶來更多的希望與鼓舞。 ◎在繪本中隨著小小沈芯菱一同成長，得到突破困境的勇氣與蓬勃的生命力。 沈芯菱的祖輩都為貧困的佃農、長工與攤販，自幼半工半讀，11歲起投身公益卻從未接受捐款，兩度獲「總統教育獎」、十大傑出青年，也是最年輕的「總統創新獎」的得獎人，事蹟編入18本教科書。馬英九總統稱其「台灣之光」，《商業週刊》喻為「台灣版的諾
貝爾和平獎」，《時代雜誌》稱其為「天堂掉落凡間的天使」…… 出身貧困的沈芯菱從小許下三個願望： 坐火車、搭飛機與幫助需要幫助的人。 以學校的電腦課與媽媽典當玉珮換來的二手電腦為基礎，她努力提升自己幫助別人的能力。 屢獲全國電腦大賽第一名，擁有三十一張國專業證照，有電腦神童美譽。 小學四年級幫助阿公架設網站賣文旦；12歲時架設免費學習網站，至今幫助九百多萬學生線上學習。 開辦陽光世代免費學習營、福爾摩沙青少年創作獎…… 即便家境不佳，沈芯菱依然逐步提升，以助人為樂，不以獲利為目的， 她的存在與陪伴讓許多人知道自己不孤單，這個世界仍有希望！ 本書由文芸
、彥宇、卉欣三位青年共同創作，讓我們見到台灣新世代的高度和壯志！
腦力激盪術融入國小構圖教學方案對學生構圖表現與創造力之成效研究
為了解決學生美展漫畫類 的問題，作者邱慶豐 這樣論述：
七至十二歲正值認知發展上的轉變階段，是培養美感的關鍵點，然而研究者在指導時發現，其畫面構圖常出現制式化的排列與造型，創意表現普通，因此興起探討創造力與構圖的想法。本研究目的在探討腦力激盪思考融入構圖教學方案教學之可行性，規劃出適用的課程內容，探究其對國小學生創造力之影響。研究對象為新北市某國小三年級108名學生，本研究採用準實驗法，研究工具為：威廉斯創造性思考與共識評量並以單因子共變數分析教學前後學生創造力改變情形。本研究發現結果：一、在威廉斯創造性思考活動方面:(一)實驗組在精密力、測驗總分皆顯著優於控制組。(二)實驗組和控制組在流暢力、變通力與獨創力的分數則未達顯著差異。(三)實施腦力激
盪思考之構圖教學方案，對提升國小學生創造力有成效的。二、在構圖創作共識評量方面:(一)實驗組在符合主題上顯著優於控制組。(二)實驗組和控制組在主客畫面、形、方向及色彩、畫面平衡感、構圖豐富性等方面， 皆無顯著差異。綜合上述，研究者根據實驗結果提出在教育上的建言與未來研究的方向。