寫字教學的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

國語文教學理論與應用(第三版)

為了解決寫字教學的問題，作者王珩,周碧香,洪月女,施秝湘,馬行誼,彭雅玲,楊淑華,楊裕貿,劉君[王告],魏聰祺 這樣論述：

　　語文教學是一門範圍廣泛且複雜的學科，同時也是提升人文素養的重要基石。其所涉及到的不只是培育學生聽、說、讀、寫的各項語文基本能力，同時在語文教學的一系列過程中，還要薰陶學生的審美情趣、開拓知識視野、提升文化素養、健全思想品德，從而使整個人的素質達到昇華的階段。 　　鑑於語文教學這門學科的內涵是其他學科所不能及的，也是無法替代的，因此作為一位合格的語文教師，其專業技能的要求自然比其他學科要來得高，教師勢必要發展一切語文相關的技能，才能面對語文教學上的挑戰。 　　本書共分十二章，從緒論、注音符號教學、聆聽教學、口語表達教學、識字教學、寫字教學、閱讀教學、寫作教學、教學計畫

編寫、語法理論與運用、修辭理論與運用，以及兒童戲劇與國語文教學應用等就各方面來詮述。讓從事教學者於掌握各項學理前，對語文教學本身就能具有明確的認識，以建立起正確的教學方向；對自我欠缺與所未能及者亦應能多加反省，以強化個人今後在語文教學上所須提升之處；並對今日語文教學中所存在的瓶頸，也應設法瞭解其背後成因並擬訂因應之道，於未來教學工作上共同努力以創造語文學習的良好環境。  

寫字教學進入發燒排行的影片

語音辨識工具對書寫障礙學生造句學習成效之個案研究

為了解決寫字教學的問題，作者陳文蕙 這樣論述：

本研究旨在探討語音辨識系統教學對國小書寫障礙兒童之造句學習成效比較。本研究採取個案研究法。融入語音辨識科技作為工具以增強書寫障礙學生造句學習成效，是教學上的嘗試與創新。研究對象為具新北市特殊教育資格之兩位五年級書寫障礙學生。本研究之步驟有二，即為先以指導學生以傳統書寫方式練習造句，再以語音辨識系統練習造句。研究對象接受兩種造句方式教學各五次的介入。在每次教學後測驗、評估立即成效，在二週後測驗保留成效。本研究之結果有三：即語音辨識工具造句相較於傳統書寫一、可降低錯字率之成效較好。二、句子長度表現成效並不明顯。三、造句之立即成效與保留成效結果並不明顯。最後，本研究在教育的意涵與對未來研究亦一併提

出。

每天8句正能量短語，靜心、美字，還能練出好英文(暢銷經典版)

為了解決寫字教學的問題，作者NEXUSContentDevelopmentTeam 這樣論述：

　　風靡韓國，在台熱銷， 　　名言佳句寫字英文書最新暢銷經典版！ 　　寫美字、練英文，每天加值生活正能量！ 　　◆獨家附贈：原版寫字教學QR Code影片 　　用自己的筆隨手寫美字、輕鬆記英文。 　　書中集結值得一練與記住的眾多生活佳句與經典英文語句， 　　摘錄自電影、音樂、文學，以及名人的名言語錄， 　　包括愛、家庭、友情、美麗、夢想、讀書、工作、態度、 　　領導力、知識、機會、人生、經驗、智慧、改變、旅行、 　　幸福、笑容、感謝、幸運、靈感、希望…等38個主題， 　　並提供寫好英文字的秘訣。 　　透過書寫這些經典名句， 　　同時還能提升英語實力，並應用在日常生活中

。 　　在卡片、明信片、信件或插畫上， 　　美麗的字總是令人難忘與讚賞。 　　寫字，是隨時可以享受的一人時光， 　　使用鉛筆、鋼筆、原子筆或鋼珠筆…等，都可以完成， 　　能靜心紓壓，也可以療癒心情。 　　現在就請跟著影片練習吧！ 　　寫出帥氣的句子，英語能力跟著就升級！ 　　書末加碼提供英文書寫練習格線紙。 　　跨頁可攤平的貼心設計，方便每一處下筆練好字。

國小一年級班級書法教學之行動研究

為了解決寫字教學的問題，作者蔡惠先 這樣論述：

本研究旨在透過行動研究，探討國小一年級實施班級書法教學之課程設計、教學過程與結果。研究者以檸檬國小（化名）一年甲班十四位學生作為研究合作夥伴，以問卷調查、觀察記錄、研究者省思日誌、訪談、學生作品等方式蒐集資料，並分析討論。本研究結論如下：1.透過情境分析發現情境分析有助於研究者了解學生的書寫能力、對書法的相關知能，並了解行動方案之優勢、機會、劣勢及威脅等因素，針對研究情境分析有助於設計及規劃課程。2.透過研擬書法教學行動方案之歷程與省思，發現書法教學行動方案及其教學內容，符應《十二年國民基本教育課程綱要-語文領域-國語文》核心素養與學習目標。3.透過實施書法教學行動方案之歷程與省思，

發現毛筆和硬筆書法、書法故事及作品欣賞，有助實施《十二年國民基本教育課程綱要-語文領域-國語文》核心素養「國語文-E-A2」、「國語文-E-A3」、「國語文-E-B3」、「國語文-E-C1」轉化成的學習目標「國-E1-A2」、「國-E1-A3」、「國-E1-B3」、「國-E1-C1」。4.透過評鑑書法教學行動方案的歷程與省思中，蒐集多方資料以發現書法教學達成學習目標「國-E1-A2」、「國-E1-A3」「國-E1-B3」、「國-E1-C1」所對應之學習表現。　　最後，提出建議供教育主管機關、學校機構及書法教師與未來研究參考。關鍵字：書法教學、行動研究